自主互助型課堂 成就和美教育

劉向紅

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0097-01

“合作互助 自主創新”是自主互助型課堂的核心理念，讓學生真正成為課堂的主人，讓學習真正成為學生自己喜歡的事情，體驗到生命成長的快樂，是自主互助型課堂追求的目標；同時，教師們直接地享受教育過程帶給他們的快樂和幸福，實現自身的專業發展，實現了自己的生命價值，讓教師們每天過上一種幸福和完整的教育生活，這也是自主互助型課堂的重要目標指向。師范附小所提倡的用“和美之道引領學校發展”，其和文化中的和氣、合作、和諧、和美的互助策略、步驟和方式、方法，恰恰應和了自主互助型合課堂的需要，同時，自主互助型課堂也更是實施和美教育的主渠道。

一、走出去，尋根求“解”

“課堂興，則教育興”，有什么樣的課堂，就有什么樣的教育。幾乎所有關于教育的弊端和困惑，最終都能從課堂上找到癥結，課堂教學改革是永恒的焦點。如何通過課堂，讓年輕一代情感更豐富、道德更完善、人格更健全，是教育亙古不變的使命，更是永遠無法回避的課題。我們踏上求“解”之旅，追溯自主互助型課堂的源頭——即墨28中。身臨其境于即墨28中的“和諧互助”課堂，教學設計精妙，學生深度參與，使我們堅定地開啟了構筑“自主互助學習型課堂”課改之路。

二、培訓啟動，全面實施

謀定而后動。我們以“相約一三五”為校本培訓的平臺，錘煉教師的課堂操作能力；開展骨干教師大講堂活動，發揮名優骨干示范作用，構筑和美課堂；采取邊學習，邊實踐，邊反思的方法進行模式的研究。根據學段的特點，組建教學研討組，領導班子親臨課堂，發現問題及時研討解決。通過一系列的學習和培訓，我們對“自主互助”這一教學模式的認識從初步感知到理性認識，從熱血沸騰到躬身實踐，從有樣學樣到理性研討，在全面、客觀、正確認識的前提下，正式啟動新一輪課程改革。

三、實踐與研究共進，以賽促改全員落實課改教學

為全面推進“自主互助學習型”課堂在我校的實施，學校成立了領導小組，校長親自掛帥，全面負責推進課改工作。我們以活動為載體，把課堂教學作為主陣地，積極開展系列活動，以點燃教師課改的熱情；以名優骨干為引領，根據自身的實踐和探索形成了符合課改特色的教學，逐步形成了附小五環節課堂教學模式——交流預習，自學之樂；互助探究，互助之樂；分層提高，幫學之樂；總結歸納，會學之樂；鞏固反饋，好學之樂。經過一個階段的摸索之后，我們關注教師在實踐中遇到的疑難困惑，通過實踐、聽課、反思總結出在“自主互助學習型課堂”中的注意事項，使教師逐步化解了難題。在實施過程中學校以課例研究、聽評課，師生座談等多種形式為載體進行推廣研究和總結提高，由部分年級、教師逐漸全覆蓋到學校的所有年級和全體教師，從而全面深化“自主互助學習型課堂”。

四、動態管理，創新評價

在“自主互助”的課堂上，師（學）友的組合、管理評價是關鍵。我們經過一段時間的摸索，班級設置了“自主互助學習型課堂”師友評價表。通過課堂即時評價，進行日評比、周總結、月表彰，通過對“最佳師友”的表揚，促進學生互幫互學，和諧共成長。

五、輻射引領，互相學習促提升

由于“自主互助學習型課堂”的實施促進了我?！昂兔佬@”文化特色的彰顯，不斷吸引兄弟學校的參觀學習和交流互訪。例如新疆阿勒泰地區在我校掛職培訓的老師，也被“自主互助學習型課堂”的魅力所吸引，特別是對備課、上課、聽課、議課以及師友培訓、五步十環節等更是興趣盎然，并表示：這么好的教學方法一定在回去后進行實踐。這種一半師傅、一半學友的無死角的課堂才是真正的課堂，真正做到了不讓一個孩子掉隊。

六、拓展延伸，互助成果顯成效

經過近兩年的“自主互助學習型課堂”的探索與實踐，我們欣喜的看到，這樣的方法在學生走出課堂之后，互助之花竟開的格外嬌艷。

我們進一步開展了“真愛陪伴 游學鶴城”的親子游學活動。孩子們在家長及老師的陪伴下，走進鮮花港、龍沙動植物園、創客公園、扎龍、消防大隊等社會大課堂，孩子們暢游、觀察、記錄、實踐……孩子們成長著、意志品行悄然發生著變化，這不是單純的說教能達成的。自主互助是一種品質的呈現，更是一種更高的學習境界，是人際關系的發展，學會付出，學會服從，學會探究，學會合作，不斷促進學生社會化的進程。“自主互助”已浸潤在孩子們的生命中，成為孩子們童年的難忘印記。

七、新模式、新課堂，碩果累累

歷經近兩年的實踐，新模式、新課堂，讓我們的師生、學校悄然發生著變化?，F如今，教學改革日新月異，核心素養的提出讓我們教師的角色更要做出調整。新模式的引進，課堂上一半的“小師傅”、一半的“小學友”互助學習，使老師們退居后線，甘當“綠葉”。老師讓學生真心表達、耐心聽學生回答，細心觀察學生交流，精心指導師友互助，從學的角度去構建新型教學及育人模式。課堂上看似教師輕松了，但是對教師的要求卻更高了。駕馭課堂的能力、知識點撥的高度，師（學）友間的科學組合等，督促我們教師不斷提升業務及育人水平。目前，教師學習的熱情高漲、教研氛圍濃厚，教師間的“師友”切磋，彰顯出新模式的魅力。

“自主互助學習型課堂”讓學生真正成為了學習的主人。課堂上，問題由學生自主提出，自主互助解決、總結發現規律。課堂上，學生是真正的主人。由于把時間還給了學生，他們擁有話語權、探究權、教學權，我們激活了每一個生命，從而使學習有效時間得到延長，學生主體地位得到落實，學生綜合素質得到提升。教師獨攬課堂一去不復返。

“自主互助學習型課堂”的師（學）友捆綁式的評價方法使師友共同進步，互助提高。與以前相比，目前的課堂無死角，學生的參與率達到85%以上。小師傅在指導學友的過程中提高了表達能力、增強了責任心，成績不但沒下降，反而更優秀了；學友在小師傅的監督幫助下，學習習慣越來越好，成績逐漸提高。如我校的六年四班，在實驗兩個多月后，班級成績提高了3%，躍居年組第一。帶動了學年組新模式教學的開展。

“自主互助學習型”教學模式讓我們課堂發生著明顯的變化。在“一師一優課 一課一名師”的活動中，2017年比2016年獲獎率大幅度提升，2節課獲部級優課，9節課獲省級優課，在全區名列前茅。2016年5月18日，在全區構建“自主互助學習型”生命課堂推進會上，學校進行了經驗介紹，開創我區“自主互助學習型”課堂的先河。2016年學校被評為“自主互助學習型課堂”實驗先進單位、語文主題學習優秀團隊，2017年獲教學質量優勝獎、語文主題學習演講、朗讀比賽最佳組織獎。

教育是“一朵云推動另一朵云、一棵樹搖動另一個樹、一個靈魂喚醒另一個靈魂”。“自主互助學習型課堂”就是讓我們每一個生命呈現出最美，喚醒另一個生命的最美，成就“和美教育”。一棵樹上，一朵花綻放了，就會滿園春暖花開。