把班級管理的主動權交給學生

鐘澤友

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0125-01

教育的目的在于把所有學生都培養成為對人民有益、對社會有貢獻的人，然而，由于教育對象的特殊性，決定了我們的教育不能簡單的灌輸和壓制，“以學生為本”是素質教育的靈魂，也是班級管理的靈魂。

學校班級建設與管理中，班主任必須充分調動學生的積極性，努力創設條件，讓每位學生以管理者的身份參與到班級建設中來。班級主題活動是進行德育一個重要組成部分，班主任應充分利用好班級主題活動，讓學生積極參與，一方面利于調動學生的積極性、主體性，另一方面更能全面培養全體學生、尊重全體學生的發展，把班級管理的主動權交給學生。

一、科學客觀評價每一位學生，發掘學生的長處

素質教育對學生評價應是全面的、多元化的評價模式。尺有所短，寸有所長，多年從事職高班主任工作，一個成功的秘密就在于這里。不要因為一個同學專業學習好，就判斷他就是一個優生；也不要因為一個同學一門課程的補考就斷定他就是一位差生。

素質教育要求班主任要客觀全面的認識學生，了解學生，評價學生。在職業高中班級管理工作中，我要求同學們充分利用好學校舞臺：學習成績好的同學把專業學好，積極參加各種專業比賽，提升專業素養；體育成績好的同學，不要錯過運動會展示自已的機會；有藝術天賦的同學在藝術節上展示自已的才華。

每一個人都有自已的閃光點，我們要善于發現學生的長處，因材施教，并引導他們。我班何佳豪就是一個典型的案例，該同學上課喜歡講話和打游戲，無心于其他學科學習，但在運動會上積極參與，并組織同學參加接力比賽并取得信息部男子高中組接力第一的好成績。運動會后，我就充分利用該同學的優點，負責每天早鍛和花樣跳繩體育比賽活動，他似乎找到了自信，工作認真負責，改變極大。陳嘉俊比較文靜，喜歡搞電腦，幫同學解決電腦故障問題。我班機房電腦故障較多，經與機房老師溝通，同意我班電腦故障問題由該同學全權負責維修。在這個過程中，培養了他們的動手實踐能力，也找回自信。劉敏銳同學上課喜歡管管別人的紀律問題，聲音較大，我就讓其代理紀律委員一職，工作上非常認真，得到全班同學的認可。學生成長的過程，也促使我不斷更新班級管理方法，促使我不斷成長。

二、信任每一位學生，努力激發他們的積極性和創造性

許多班主任在班級管理中把學生作為單純的受教育對象，忽視學生的主觀能動性。認為他們的能力、知識水平有限，難以成功做好每一件事，所以班主任事事親歷親為，不敢把任務交給他們，這樣無形中剝奪了學生自主性和創造性。

在班級活動中，要相信每一位學生。我班主題班會每周輪流讓同學上臺主持，同時，讓班干部養成在班會上主動匯報班級情況，并由全班同學共同討論。如果表現好的方面，大家要學習，如果表現不理想的地方，大家討論解決辦法。如班級清潔衛生負責不到位的情況下，大家討論這個問題，并發表處理意見。有一位常遲到的同學，由于班級活動中多次提到他的問題，他意識到這個問題后，主動加以改正。讓班級學生相互監督、團結協作，對良好班風的形成有積極作用。同時，也是對他們的一種信任，能讓他們積極參與到班級管理中來。

實際上，隨著年齡的增長，學生的各種能力、情感也隨之增強。作為班主任應充分認識到學生所處的發展階段和實際應具備的能力水平，并在此基礎上大膽地放手把任務交給他們；同時，積極引導他們，在引導中培養他們的自主意識，使學生不斷進步。如班級早鍛、體育類比賽，我就交給體育委員，讓他全權負責；勞動衛生由勞動委員全權處理。班主任充當一個協調者的作用，班主任的信任是同學增強自主意識、進行班級自我管理的基礎。

三、民主管理班級，讓每一個同學都有班級發言權

一個團體不論大小，如果搞獨裁，那就愚昧落后，注定搞不好。要管理好一個班級，就應該最大限度地發揚民主，充分調動學生的積極性，提高班級管理工作的效率。

實行民主管理，班主任首先應擺正自己的位置、心態，如果班主任總是高踞于學生之上，指揮學生，命令學生，動輒呵斥學生，那就沒有民主。我認為：班主任不是保姆，不是警察，也不是監工，教師的職責是教書育人，就是為學生的健康成長服務的。在班級管理中，應該讓每個同學都有民主投票權，發言權，積極參與班級活動。

期末信息部明星學生班推薦活動中，我授權由一位班干部全權負責處理。該同學在黑板上寫出12類明星學生，并提出參選條件，由同學們自薦上臺，發表演講，并由全班同學民主投票方式通過。在這個活動中，同學們得到了尊重，也給同學們一次展示自已的機會。培養了同學們主動性，鍛煉了他們的能力。并讓他們感受到在班級活動中成為主人翁地位，積極參與班級事務管理。

四、強化集體意識，營造良好的學習氛圍。培養學生的合作精神，是管好班級的關鍵

現代社會科技高速發展，要求我們在激烈竟爭的同時，又要進行廣泛的、多方面的合作。因此，具有合作精神是現代人素質的重要方面。教育應當體現社會這一特點。滿足社會發展的要求。素質教育要求學生“學會學習、學會生存、學會關心”。具體的講就是要使學生不僅有知識、能力、而且要學會關心他人與他人合作。教師在教育活動中要吸引學生對班級事務的興趣，引導學生主動參與班級管理，在培養學生競爭意識的同時，也培養他們的合作意識。在制定班級的管理目標時，要廣泛發動學生參加。讓大家都關心班集體，為班級振興獻計獻策。學生一旦認識了目標。就有了實現目標的自覺性把全班幾十個學生的精力吸引到目標上來，心往一處想，勁往一處使，使他們擰成一股繩，朝著共同的目標前進。這樣，隨著目標的逐步實現，牢固的班集體也就形成了。

事實證明，主題活動為學生創造了組織和參與集體活動的機會，能夠充分調動他們的積極性。一方面，同學們可以充分展示自己的才華，發揮自己的聰明才智，與班級共進步，從而樹立“我為集體作貢獻”的榮譽感。另一方面，在參與活動的過程中，同學之間需要團結協作、互相配合，無形中也培養了團隊精神，增進了同學之間的了解，有利于自主型班集體的建設。在班集體建設中提高學生的自主、自立意識是每一位班主任所面臨的重要課題，我們應當有效地利用主題教育活動這個寶貴資源，在活動中鍛煉學生，逐步喚醒并不斷增強他們的主人翁意識，化被動為主動，最終將自主管理內化為學生自己的認知。只有這樣，學生才能真正成為班集體的主人，并不斷體驗到做一個班級小主人的滿足感與幸福感，從而使他們的情感與認知在自主管理的班集體中健康成長。