在初中名著閱讀教學中培養學生自主學習能力的探索

張燕妮

【摘要】閱讀名著，可以讓廣大中學生從名著閱讀中領悟真、善、美，從名著閱讀中汲取精神養分。但是，目前很多學生的閱讀并沒有真正自主起來，存在嚴重問題。因此，在初中語文名著閱讀教學實踐中，教師需要在名著閱讀教學中培養學生自主的學習能力，養成學生主動選擇、主動安排、掌握方法的學習習慣，切實推動學生的課外名著閱讀，讓學生積累足夠的課外知識，豐富個人精神家園。

【關鍵詞】初中語文 名著閱讀 自主閱讀 自主學習能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0205-01

一、學生名著閱讀存在的主要問題

在目前我國初中語文教學實踐中，名著閱讀存在著很多的問題：

一是課外閱讀量達不到教學大綱要求的最低標準。不少學生從初一入學到初三畢業都沒能保質保量地讀好一部名著，僅僅為了應付考試而作粗淺閱讀。

二是課外閱讀面狹窄且品味不高。學生對老師布置的閱讀書目往往不感興趣，課外閱讀大多以休閑娛樂為主，閱讀內容充斥著各種漫畫圖書和所謂的青春文學，好點的也不過是翻閱課外輔導書，忽視經典名著的閱讀。

三是課外閱讀沒有養成良好的習慣。由于閱讀目標不明確，沒有個人思考、質疑，沒有養成閱讀經典名著的習慣，更不要說做筆記手抄，積累語言材料了。

二、加強名著閱讀中學生自主學習能力的培養

1.提供良好的名著閱讀環境

不斷向學生宣傳課外名著閱讀的重要意義，利用班會課、黑板報等開展各種形式的名著推薦與閱讀活動，營造學校、班級良好的閱讀氛圍。勸導家長在家里閱讀名著，給孩子做好榜樣，創造良好的家庭閱讀氛圍。

同時，在教學過程中為學生提供名著閱讀的創設寬松的閱讀環境。對積極參與討論的學生給予激勵與贊美則更能讓學生感受到收獲的喜悅，閱讀的快樂，當然也更有興趣投入到名著閱讀中去。

2.需要轉變觀念，引導學生勇于自主閱讀

語文教師應該是學生名著閱讀的榜樣，語文教師要經常進行名著閱讀，培養自身濃厚的人文氣息，以自身的人文氣息去影響學生的閱讀。同時要引導學生在自主閱讀中轉變觀念，在名著閱讀中要制訂明確的閱讀計劃，并且執行計劃，掌握一定的閱讀策略和閱讀方法，在名著閱讀中發現問題，解決問題，形成個性的感受。

3.加強指導學生名著閱讀的方法

教師應教會學生閱讀名著的常用方法，如略讀法和精讀法。比如精讀是最基本的閱讀方法，它可以讓學生積累足夠的知識，細致地掌握名著的內容，培養個人的分析理解能力，更可以讓學生養成細心和耐心等良好的個人素質。除了精讀結合略讀、速讀之外，教師更要教學生做好讀書記錄。通過這樣的方法指導，教師就可以切實培養學生自主閱讀名著能力。

同時，在學生的名著閱讀活動中，教師給予學生及時、適度的鼓勵性評價，會激起學生閱讀名著的熱情。如讀書筆記展示，讀后感交流等，讓每個學生都能展示自己的閱讀成果，通過肯定學生的進步，激發學生投入名著閱讀興趣與動力。

三、《簡愛》為例自主高效閱讀

1.《簡愛》自主閱讀的設計

（1）課前導入：導語：有一個人，她曾對妹妹說：“我要塑造一個女主人公給你們看，她象我一樣矮小難看，可是她會象你們的任何一個女主人公那樣令人感興趣。”這個人是誰？（夏洛蒂·勃朗特）。

（2）學習目標：（1）了解作者及作品。（2）跳讀卷一第1、2章，繪制思維導圖，梳理文章情節。（3）運用批注法精讀卷一第1、2章，初步認識少年簡·愛。

（3）回答下列問題：（1）里德舅媽為什么把簡·愛關進紅房子里？（2）在約翰表哥打簡·愛時，她是如何反抗的？（3）在紅房子里簡·愛為什么會昏過去？

根據以上三個問題的相關信息，繪制思維導圖流程圖，梳理卷一的第1、2章的情節。

2.精讀《簡愛》鑒賞并思考

（1）思考：在第1、2章中，哪些句子精彩描寫了簡·愛？你能從語句中認識到一個怎樣的少年簡·愛？

要求：一邊讀，一邊思考問題，并用波浪線劃出描寫精彩的句子（語言描寫、動作描寫、神態描寫、環境描寫，或者修辭手法等）用O劃出最有表現力的詞語（動詞、形容詞、副詞、關聯詞等），并在旁邊寫下你的理解和感悟。

（2）分享交流：把自己寫的批注在小組內進行分享，然后小組選出一個代表來進行全班分享。句式：我認為第（）頁第（）段的（）這句話寫得很精彩。因為……

3.制定閱讀規劃

每周閱讀一卷，具體任務：

（1）運用跳讀法和精讀法相結合進行閱讀，找出描寫簡愛的精彩語句并作出批注分析簡愛形象。

（2）每一卷用思維導圖流程圖梳理情節。

（3）每一卷寫一篇讀后感。

總之，通過上述三步的閱讀計劃的制定和執行，要求學生自主的實現對《簡愛》這一名著的自主閱讀，并深刻體會到《簡愛》作為女性主義文學的代表，凸顯了女性要求獨立自主和兩性自由平等的愿望。

通過對女主人公簡·愛坎坷不平的生活經歷，特別是她與羅切斯特一波三折的愛情故事的敘述，小說成功地塑造了一個出身低微、相貌平平、生活道路曲折，卻始終堅持維護獨立人格、追求個性自由、主張人生平等的新女性形象，顛覆了19世紀英國維多利亞父權社會所公認的“理想的淑女”和“屋里的天使”等所謂完美女性形象。

四、結語

初中名著閱讀中培養學生自主閱讀能力的方法是多種多樣的，需要把這些方法靈活地綜合運用。教師需要在名著閱讀教學中培養學生自主的學習能力，養成學生主動選擇、主動安排、掌握方法的學習習慣，切實推動學生的課外名著閱讀，讓學生積累足夠的課外知識，豐富個人精神家園。

參考文獻：

[1]周植慈.初中語文名著導讀教學思考[J].語文天地，2012，12：41-42.

[2]王敏.初中語文名著導讀教學實踐與探索[J].語文天地，2014，35：9-10.

[3]勃朗特.簡·愛[M].黃源深，譯.南京：譯林出版社，1994.