分析小學語文課外閱讀過程性指導對策

王少虹

【摘要】素質教育的要求提高了對小學語文教學的要求，對學生的考核不僅局限于課本中的內容，更注重于學生的課外閱讀。課外閱讀作為小學語文教學中的重要環節，不僅能拓寬學生的視野，還能擴展學生的知識面，讓學生接觸更多優秀的文學作品。課外閱讀越來越受到重視，但是目前很多教師對于學生的課外閱讀指導方面做得還有所欠缺。本文主要針對課外閱讀指導方面存在的問題進行了分析，并提出一些具體的教學指導建議。

【關鍵詞】小學語文 課外閱讀 指導對策

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0209-01

新課程的改革加強了對小學語文課外閱讀的重視度，打破小學語文教材設計的局限性和知識面的狹窄性，在日常教學中不斷滲透和融入課外閱讀知識，以實現學生語文綜合水平的提升。課外閱讀要求的不斷提高，使得學生面臨越來越多的閱讀任務，但就目前小學生對課外閱讀的完成度而言，離新課標要求的標準還具有一定的距離。要想提高學生的閱讀能力，不能只將教學局限于課堂，學生應當充分利用空余時間進行課外閱讀，以提高學生的基本素養和知識儲存量。

一、小學語文課外閱讀存在的問題

目前，小學生的課外閱讀仍然存在很多問題，學生缺乏良好的閱讀習慣、閱讀水平較低或者沒有達到足夠的閱讀量。學生在日常生活中受動畫片、電視劇的影響要比優秀文學作品的影響更大，而且市面上的課外閱讀書存在良莠不齊、魚龍混雜的特點，使得學生的課外閱讀存在很多無法避免的問題。

（一）缺乏良好的閱讀習慣

目前小學生的閱讀都是盲目性的，沒有明確的閱讀目標，同時在閱讀的過程中，很多小學生只對閱讀中的圖畫更有興趣，并沒有對其文字進行認真的思考，而是粗略的讀一遍即可。由于學生缺乏細致的閱讀，在閱讀過后還沒有養成寫觀后感的習慣，導致課外閱讀的效率大大降低。許多小學生和教師并沒有正確認識到語文課外閱讀的重要性，有些學生又認為課外閱讀是在學習與教材無關的知識，純粹是在浪費時間，大大降低了學生對課外閱讀的積極性和主動性。有些學生甚至抱有一種消極悲觀的學習態度去完成教師所布置的課外閱讀任務，學生只在乎課外閱讀的數量而忽視了閱讀的質量，沒有養成良好的課外閱讀習慣，不利于學生閱讀能力的提升，進而影響語文學習成績。

（二）小學生缺乏良好的閱讀氛圍

對于大部分地方來說，圖書館覆蓋的范圍并不是十分廣泛，課外閱讀涉及的范圍比較狹窄，擁有的課外書的種類太少，并不能充分滿足學生的閱讀需求。在家中，家長不能成為學生課外閱讀的榜樣，家庭中沒有專門設置書房或藏書，由于自身條件的限制，家長很少督促子女進行課外閱讀，導致缺少一種文化氛圍。在學校，大部分教師受傳統教學思想的影響，難以打破傳統的教學模式，認為學生看課外書就是不務正業，很少鼓勵學生進行課外閱讀，無法為學生提供良好的課外閱讀氛圍，導致學生思路狹窄，難以有創新思維。

（三）教師缺乏對課外閱讀的重視

隨著新大綱的深入學習，教師都是以教材為基礎進行閱讀講解，而對于課堂之外的閱讀，因與考試無關所以并不受教師的重視，使得教師的課堂教學效率比較低。教師一邊抱怨學生的作文差沒有進行閱讀，一邊又只注重課文知識的教學，缺乏對學生課外閱讀的指導，加重了學生對閱讀的難度。在學生的課外閱讀過程中國，小學生都是自主的選擇自己比較感興趣的讀物，如繪本、童話故事等，這類圖文并茂、色彩豐富的讀物，不僅會浪費學生的閱讀時間，還會影響學生的學習。教師缺乏對學生課外閱讀的指導，導致學生的課外閱讀效果難以達到預期的目標。

二、小學語文課外閱讀遵循的原則

教師在對學生進行課外閱讀指導時，教師的指導方式要有章可循，充分激發學生的求知欲和對課外閱讀的信心，讓學生感受到閱讀的樂趣，從而促進整個課外閱讀質量的全面提高。

（一）遵循目標性原則

在互聯網發展迅速的時代，學生在各種信息的甄別過程中呈現出一種茫然的狀態。學生也不可能全部繼承前人的知識，也不可能閱讀所有的書籍，這就要求學生在個人的閱讀和學習過程中要具有高度的選擇性。教師在對學生進行課外閱讀的指導時，也要充分了解學生的閱讀能力和教師讓學生進行課外閱讀的目的是什么。為學生制定適應他們個人發展的閱讀目標，選擇合適的課外閱讀方向，提高課外閱讀的高效性。

（二）遵循循序漸進原則

教師在對學生進行課外閱讀指導時，應當根據學生各自發展的階段的不同情況，由淺入深，由易到難，充分遵循循序漸進的閱讀原則，逐步培養學生的閱讀能力。教師在布置課外閱讀任務時，要根據學生的不同年齡階段和閱讀能力推薦不同的書目，只有層層遞進的書目，才能讓學生感受到閱讀的愉悅，對學生的課外閱讀產生積極的指導作用。

三、小學語文課外閱讀的指導措施

（一）學校應加大開發閱讀資源

學校是學生閱讀的主陣地，因此，學校對閱讀的重視有利于營造全校良好的閱讀氛圍。為提高學生的閱讀能力，學校必須大力開發校園文化建設，可以設置一些閱讀專欄，增強學生的閱讀能力。學校還可以定期為學生組織開展閱讀會，學生之間相互分享閱讀感想和推薦閱讀書目，使他們在相互交流過程中豐富知識，增強閱讀量，活動的開展不僅活躍了校內的閱讀氛圍，還促進了學生之間的交流，以提高學生的總體文化水平。

（二）班級應充分營造良好的學習氛圍

教師在班集體中應當設置讀書角來提供地點給學生進行課外閱讀，培養良好的閱讀習慣和學習氛圍。充分利教室的墻壁展現出名人名言、經典詩文的魅力，激發師生的讀書欲望，教師要盡可能的利用班會開展閱讀活動，號召學生們相互交換圖書資料，充分做到資源共享，班上經常開展閱讀交流活動，極大的調動學生的閱讀積極性，營造閱讀氛圍。

（三）教師應當進行合理的課外閱讀指導

教師在學生閱讀興趣和習慣的養成過程中起著十分重要的作用。教師針對性的指導閱讀，就要指導學生如何選擇書目，又要指導學生正確的閱讀方式。課本當中的文章都是經過精挑細選的適合學生閱讀的，因此學生的課外閱讀應圍繞課堂教學進行，有課內帶動課外閱讀，以課外豐富課內。同時，教師在課堂上要進行一些相關知識的介紹，讓學生感受到課外知識的趣味性，讓學生熟練掌握泛讀和略讀的方法，充分鞏固學生的閱讀技巧。

四、結束語

在新課程的改革下，語文教學更融入了很多創新的教學思維，無論教育如何改革，課外閱讀都是拓寬學生視野，豐富學生知識的重要手段。學生只通過廣泛的課外閱讀才能豐富自己的知識，讓課外閱讀成為學生的生活習慣，促進學生綜合水平的發展，使其更好的適應社會和時代需求的發展。

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