淺談中職學校學生管理的有效途徑

王建杰

【摘要】中職學校是現代職業教育發展的重點之一，“加快發展現代職業教育”在黨的十八大報告中被明顯提出。自八十年代到現如今中等職業教育處在一個比較快速發展的時期，在加快發展職業教育的同時，中職學生的管理工作也成為了重點中的重點，雖然有不少經驗的積累，但是同時也凸顯出了我國中職教育學生管理中的一些問題和弊端。因此，如何提高中職學生的思想道德素質和文化素養，同時又能兼顧其技能學習，來保證學生的各方面發展是本文要探究的問題。

【關鍵詞】職業教育 學生管理 中職學校

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0211-02

引言

隨著工匠精神越來越深入人心，我國越來越注重于職業技能人才的培養，也越來越多的需要既能掌握理論知識，又能動手操作的復合型人才。所以中職學校輸出人才的質量也備受學校和社會的關注。如何培養合格的復合型技能型人才，更有效的進行學生的管理，成為了中職學校學生教育管理工作的重點。目前中職學校的學生生源大多數為90后00后，如果僅僅是以傳統的，落后的學生教育管理模式，不僅不會有更好的教育效果，甚至還會因為他們張揚叛逆的個性，而起到適得其反的效果。因此如何能優化的改進中職學校學生的管理辦法，使中職學校的學生管理制度更加科學合理，成為了中職院校的關注重點。

一、中職學校學生現狀

1.學生方面

中職學校的學生生源大多為成績不理想，且學習基礎比較薄弱的學生，他們對于學校的基礎文化課往往產生厭惡，不樂于，不愿意去學習文化課，而是沉溺于吃喝玩樂之中。這種學生往往個性鮮明，自我意識比較強，所以往往不太愿意與家長和老師溝通。所以很多時候，老師和家長不能及時的掌握孩子的學習方面信息。同時長期的叛逆心理，也會使其不樂意去接受專業技能方面的培養。學校在對于管理這類型學生方面難免存在困難。

2.學校方面

部分教師還是采用傳統的授課方式，只注重于對學生的知識灌輸，并不注重于知識的理解和掌握；還有部分教師只是一味的講解，并沒有關注學生是否在認真聽講。這些教師存在沒有理解到中職學生職業教育發展的重要性和特殊性，所以不愿意花費過多時間和精力去培養和教育學生。

3.家庭方面

很多家長存在認為孩子上了中職學校并不會有好的出路，沒有出息等心理誤區，所以松懈了對孩子的教育。久而久之，家庭環境因素的影響，也會使學生產生對自己的不自信等心理影響。

4.社會方面

社會上還是有很大一部分人認為我們所培養的中職學校的學生，將來就是地位低下的工人，對于他們有很大的誤解，使很多中職學生的人格尊嚴無法得到相應的肯定與尊重。這對于學生本身將來的職業規劃來說，是一種不好的影響，容易使其產生厭學，迷茫的情緒。

二、中職學校學生管理方面存在的問題

1.管理觀念陳舊

我國的大部分中職學校，都過分的通過嚴格的規章制度來管理和約束學生的行為。通過制定封閉式的行為準則這種管理模式，只是為了簡化學校的管理工作，并沒有站在學生的立場上考慮問題。而如果學生有稍微逾越這些嚴苛的規章制度，就會隨之而來簡單粗暴的管理辦法。這種方法會限制了學生的自由性和創造性，使他們的思想受到控制。如果管理辦法過于強硬和粗暴，還會使學生們產生逆反心理，更加不配合老師和學校的教學管理工作。

同時中職學校對于教師缺乏健全有效的鼓勵機制，使其在實際的教學工作中難免缺乏積極性和主動性。這就是教學工作者無法有針對性和全面性的改革其管理方法。

2.學生管理工作形式化

有些中職學校的管理工作無法落到實處，大多只是走表面形式，不能建立起一個有效可行的管理辦法。對于個別表現不好，擾亂課堂，甚至影響教學進度的同學，沒有按照應有的管理制度來進行處分，導致這些學生過分放縱，甚至影響到周圍學生的學習積極性，久而久之，對于中職學校的學風建設也是一個隱患。同時也會讓學生輕視學校的管理權威，不利于學校的正常管理，形成了一個惡性循環。

3.優生差生兩極分化

部分中職院校的教育工作者對于優生和差生區別對待。對于那些日常表現良好，成績優異的學生，老師往往會投入更多的時間與精力去教育教導；而對于一些學習欠佳，表現不好的學生則松懈放棄其管理，甚至于在日常的教育工作中，忽略了學生的感受和尊嚴，導致學生喪失對自己的信心，從而影響其成績的提高。

三、中職學校學生管理的有效途徑

1.家校聯合，提升學生自信

在一些中職院校的教育管理者中，學生的優點要遠遠的小于缺點，甚至很少去關注學生的優點，這樣的話很可能導致學生不自信，甚至產生自卑的情緒。所以我們需要學校和家長一起改變觀念，幫助中職生建立自信。

首先我們應該注重的是學生個人的成長和學生在集體生活中的進步，不能一味的抓住學生的錯誤。如果學生犯錯，作為教育工作者首先想到的應該是如何幫助他改正錯誤，并使他能夠清楚的認識到自己的錯誤所在，而不是一味的去懲罰批評學生。同時家長和老師應該保證信息的交流，對于學生在家庭和學校中的情況，能夠及時了解，才能做出相對應的措施。尤其是對于學生的心理問題，更應該關注，因為在傳統的教育模式下，大部分學生甚至是家長，對于學校和老師都有很多的負面情緒，使學生不樂于參加團隊活動，不愿意與人交流，這時就需要學校的教育工作者和班主任老師進行悉心的教育引導。

其次，我們應該主動的激發起學生強烈的學習興趣。始終把學生放在最主要的位置，才是學校在對學生的管理過程中應遵守的理念。應該循序漸進地指導和教育學生，不能想要一口吃個胖子。為學生打造一個合適的目標，在其進步時，及時的鼓勵他們，通過不斷的鼓勵他們實現一個又一個的小目標，來逐漸幫助他們樹立起自信。在其擁有足夠的自信之后，再引導學生發現自己的缺點和不足之處，并通過不斷的完善和改正這些自己的不足，來培養出社會所需要的人才。

2.“教”“育”結合，以教促管

教育看似是一個詞，但是實則擁有教和育兩個方面。“教”是教導學生掌握理論知識和動手能力，而“育”則旨在培育學生擁有完善且健康的人格。兩者有著密切的聯系，是相輔相成的，決不能只注重管教而忽略了對學生的培育。中職學校的學生剛好處于青少年時期，需要學校改革和完善思想品德教育體系，將思想品德教育落到實處。對于學生社會情感，社會知識，社會意識和社會行為四個方面進行優化培育。學校可以根據自己的情況，適當的開設相應的思想品德教育課程，提升中職學生社會認知水平和文化知識水平，將社會主義核心價值觀融入到平時的課程中，在潛移默化中提升思想品德素質，才能更好的為社會為人民服務，成為一個不僅有過硬的專業技術能力，對工作崗位有著深深的熱愛和無私的奉獻精神，同時也要成為具有愛國，敬業，誠信，友善等品德素質的能夠得到社會及崗位認可的高技能型人才。

當然，我們在對學生進行教育時，要能站在學生的立場上因材施教，避免生搬硬套一些使學生感到厭煩的大道理。這就需要教育工作者結合實際，將教育生動化，形象化。老師們對學生的德育教育，也需要拿出百分百的耐心和誠心，讓學生們能感受到老師是真心實意的，這樣才會自覺自愿的聽從老師的建議，改正自己的，這樣才會自覺自愿的聽從老師的建議，改正自己的行為。

綜上所述，家長和中職教師們必須一起轉變教育觀念，樹立起正確的教育思想和教育理念。盡可能的利用所有教育機會，對中職學生進行思想政治教育。通過以上的教育手段，才能真正的將這些中職學校的學生管理工作提升到一個新的層次。

3.加強教師隊伍的建設

中職學校的學生管理效果取決于管理者的綜合素質，因此全面的提升中職教師的綜合素質，也是學生教育管理工作中的重中之重。而在學校的管理工作中，最重要的往往不是學校的高層領導，他們雖然有很高的管理權限，但是卻不夠貼近學生的學習生活，而且也很難支持其龐大的學生管理工作。這就需要全校的老師，甚至是學生共同參與進學生的管理工作，實現學生和老師共同管理，才能建立起一個合理的學生管理系統。

教師隊伍的建設是建立一個高質量的學生管理團隊中的關鍵因素，這樣的教師管理隊伍中，不僅需要有著過硬的專業能力，合格的政治素養的專業教師，同時還要有負責心理咨詢，思想政治等方面的老師。學校應該培養教師和學生之間的交流與互動意識，要不斷在教學理念，知識層面，技術能力等方面進行不斷思考和學習。同時讓老師提高其自身的技能素養和，道德修養，進而潛移默化地影響學生。同時應該督促教師不能以優生差生的區別教育對待學生，應該積極鼓勵每一個學生，尤其是幫助差生克服其自身的困難。只有這樣不斷的加強教育工作，隊伍的建設，才能使學生自我管理教育工作得到進一步提高和完善。

4.完善學生管理制度體系

中職學校的管理制度應該隨著時代的潮流而不斷進行變化，不能只局限于過去落后的管理制度，首先就要建立一個科學的管理制度。隨著哥哥中職學校管理制度改革的不斷深化，人性化的管理原則也逐漸被大家所認可，只有站在學生的角度上考慮問題，才能對現有的學生管理制度做到真正的為學生服務。與此同時，在制定科學的管理制度時，要注意，規章制度，一定要做到規范公平，不能因人而異。其實還要關注到學生的切身利益，不能只是為了學校的工作而進行表面化的改革，一定要得到學生的認可與支持。

要做到學校到教師再到學生干部三層管理。學校的管理制度是死的，但只要老師和學生積極主動地配合學校的管理工作，就會創造一個良好的學生管理氛圍。一個班級才是學校最基本的組成部分，所以學校的管理工作才能落到實處，一定要從每個班級抓起。這時是否有合格的班主任老師和優秀的班干部組成的領導班子，就顯得至關重要。班主任老師和學生干部必須要有著高度的責任心和奉獻精神，學校也應該對班主任教師和學生干部定期進行相關培訓，為其學生管理工作的進行提供進一步的支持。同時學校也應該有相應的鼓勵機制，來使老師和學生對自己的工作有認同感，才能更好的進行學生管理工作。

四、小結

總而言之，中職學校的學生管理工作者應該充分認識到在當今時代潮流下這些學生的獨特性和重要性。針對其特點不斷的改革創新和完善管理制度，找到培養中職學校學生成為社會有用人才的最優方案，不斷從挫折中進步，才能培養出具有工匠精神的，堪當大任的，能為社會主義建設新時期作出貢獻的人才。

參考文獻：

[1]李景富，中職教育管理改革初探，學周刊[J]，2014.

[2]宋明，中職教育管理改革探究，內蒙古教育（職教版），2014.