高中語文如何提高課堂的教學效果

陳愛秋

【摘要】為了促進語文課堂教學的發展，提高語文課堂教學的效果，作為語文教師應當充分認識當前形勢的嚴峻性，并且要積極地選擇有效途徑及策略來提高語文教學的課堂教學效果，使高中語文課堂教學更加的生動有趣，對學生文化素養進行更好的培養，從而輕松有效的提高學生的語文成績。

【關鍵詞】提高 課堂 教學效果 教學觀念

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0119-02

一、高中語文課堂教學存在的問題

隨著教育改革的深入，我們語文教師在課堂教學當中存在許多的問題，而這些問題直接影響我們的課堂教學質量，使學生比較厭煩語文學科，從而影響到學生整體的文化素養的提高。歸結起來，語文課堂教學中存在的問題有以下幾點。

1.語文課堂教學目標不明確。

高中語文課程的任務是進一步提高學生的“語文素養”，使學生具有較強的語文能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。我們大部分語文教師不能夠深刻理解課程標準，所以導致一線的教師對三個維度的不同表述理解不同，在實施時難以把握。一堂課，必須要有明確的目標，歷次教學大綱和課程標準在語文教學目標認識上十分一致，那就是指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字。所以，語文教育的一切行為必須以語言的學習為出發點和落腳點。讓學生學習必要的語言交流的知識，培養提高運用語言的技能，發展語文能力，是語文教學的本分職責。

2.語文課堂教學方法選擇與運用不當。

課堂仍以“教師為中心”，忽視學生接受能力，有些年老的教師教育理念陳舊，運用新的工具、新的理念比較困難，雖然有的也躍躍欲試，但受自身條件限制，心有余而力不足。一堂課以完成教學計劃為目的，不考慮學生的接受能力，還是憑著一支粉筆、一本教材、一本教參走上講臺開始傳統的辛苦的講授，直到下課，有的還嫌時間不夠用。所講內容全面繁雜，學生被動的接受學習；或者有的教師只窺到教改的一隅，進行所謂的“師生對話”，整堂課提問，表面上看，學生不斷的舉手，課堂熱熱鬧鬧，似乎很和諧，但實際上提問的作用不過是疏導課文而已，學生的思維容量小，缺乏深度。有的教師一改過去傳統的講授式教學，在課堂上很少講或基本不講，表演法、討論法、合作法、演講法盛行起來；有的教師盲目追趕時髦，不注重語文學科的特點，為用多媒體而用多媒體，只追求多媒體對學生的感官刺激，不考慮學生對文本的深入閱讀和思考；有的教師把討論等同于合作學習、自主學習、探究學習，單純追求課堂的熱鬧和活躍；有的教師片面強調尊重學生的主體地位，對學生閱讀中出現的問題不置可否或無原則地大加贊美。課堂教學從一個極端走向另一個極端，學生圍著教師轉變成教師圍著學生轉，“滿堂灌”變成了“滿堂亂”。

二、提高課堂教學效果的應對策略

1.教師做好課前引導

語文學科的學習與其他學科的不同之處就在于不存在死記硬背的現象，在語文的學習過程中最主要的是要讓學生理解感受文章。所以，老師在課堂教課之前，一定先要讓學生了解將要學習文章的寫作背景，讓學生站在作者所處的年代角度，來看待文章的寫作意圖。這要求老師一定要對文章教學進行先前的引導工作，讓學生在閱讀文章之前對文章的內容產生好奇。例如：在《桃花源記》的課堂教學中，老師可以在課堂上利用現代的多媒體設備將桃花源的圖片以及《射雕英雄傳》中的桃花島視頻片段給學生們展示出來，讓學生感受到桃花源的魅力，讓學生們想要了解桃花源里面的樣子，從而對文章產生興趣，從而達到熟練背誦的目的。

2.教師要加強對課堂節奏的把控。

在課堂教學中，教師根據自己的教案和課件進行教學，但是課堂上總會發生一些意想不到的事情，不能太過依賴教案和多媒體的課件。如何才能將一堂課有序進行是一門大學問，教師要不斷地在教學實踐中總結經驗。課后反饋對于課堂有效教學的提升有著重要幫助，教師在上完一堂課后，要進行及時的反思，將課堂上出現的問題進行總結，爭取在下一次課堂教學中改善。在高中語文課堂教學中，教師會留一部分時間來給學生閱讀課文，但沒有考慮到學生的閱讀速度和閱讀水平，為了照顧閱讀慢的學生而耽誤了課堂的進程，語文課堂呈現出一種前半節比較松懈，而后半堂課教師為了趕進度就加快了講解的語速或者減少了學生的參與環節，這是不利于學生在課堂上掌握知識的。有效課堂應該整節課都是有條不紊，將該講的東西都講清楚。

3.教師要激發學生的學習興趣

興趣，是一個人積極完成一件事物的重要前提和條件。我們要讓學生對所學習的知識產生濃厚的興趣，有了對學習的興趣，他們就能全身心地投入學習中。首先要做到“學生是知識學習的主人”，授課中，我們可以和學生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學內容，走進學生的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學”轉變成為“我要學”。在練習課上，利用多種多樣的練習形式完成練習。其次要創設問題情境，激發學生興趣，創設問題情景是在教學中不斷提出與新內容有關的情景問題以引起學生的好奇心和思考，是激發學生學習的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養學生解決問題的能力和信心。

4.教師要給學生表現的機會

高中語文要給學生表現的機會，這對學生學習有著很大的影響，老師可以通過語文的文章教學來培養學生的情感，同時通過情境教學作為途徑來給學生更多的表現機會。老師在情境教學的過程中要重點加強與學生的互動，主動引導學生們將自己的想法感受表達出來，讓學生主動的參與到課堂的教學中來，從而在交流的過程中得出想要的答案，給了學生表現的機會，學生學習的主動性就提高，教學效果就越好。例如：在《雷雨》的學習中，老師可以在預習的時候將學生們分成不同的小組，讓每個小組的成員分配角色進行表演。讓學生們進入到角色里面，利用角色的角度看待整個文章。他們對于這種表現的機會非常的珍惜，這樣可以讓學生對文章的印象更加深刻，并且體會出文章的情感。再由學生將自己角色的感受說出來，在課堂上進行交流，幫助同學們一同領會文章主旨。

總之，在課堂教學中，要提高課堂效果，要做到以學生為主體，教材為主線，教師是其間的媒體。在保證課堂紀律的前提下，讓學生喜歡你的課，喜歡你這個老師，不要讓學生見到你進教室就厭煩。要提高課堂教學效果是每一個高中語文教師追求的目標。高中語文教師要營造一種和諧、民主的課堂教學氛圍，培養學生的自學能力，優化自己的課堂語言，激發學生的學習興趣，使學生自覺、主動參與課堂教學活動，只有這樣才能提高語文課堂教學的教學效果。

參考文獻：

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