淺談如何打造高效小學語文課堂

梁新月

【摘 要】在新課程改革的背景環境下，小學語文教學目標已經不單純是確保學生對生字的掌握、對閱讀的理解以及對句子的組織，而是要全面提升小學生的語文核心素養。小學語文課堂應該集合大量的新型教學模式，提高課堂效率，但是歸根結底，高效的語文課堂來源于要以學生為主體。

【關鍵詞】精心備課；因材施教；多種評價

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0188-01

在當今社會，我國的經濟在大踏步的發展，人民的生活水平也有了質的提升。在這樣的情況之下，人們的思想也已經有了一個質的飛躍，對教育教學的重視程度也越來越高。小學語文課堂教學改革已經取得了很大的進步，但是作為語文課教師，思考如何跳出傳統的教學思維定式，結合語文教學的特點和當前小學生身心發展特點，形成獨特的教學方法，從而提高語文課堂的教學成效，這仍是一項重要課題。

一、精心備課，奠定高效課堂基礎

備課在課程教學中占據著相當重要的教學地位，并在其中發揮著尤為重要的教學作用，所以有效的課程備課是高效課堂構建的基礎。而教師備課水平及能力的高低直接關乎課程備課是否有效，進而影響到高效課堂的構建。所以小學語文教師在進行備課的時候，首先應當立足于語文教材，全面深入地對語文教材進行研讀與整合，在備課和教案內容中要能夠使教材內容得到充分的反映與表達，避免出現知識系統性的殘缺和知識點的遺漏等問題。其次，語文教師應當對學生語文學習情況有一個全面而深入的了解，把握學生現階段語文學習能力及水平，進而根據學生學習能力和水平來對備課內容予以不斷調整和完善，實現備課質量的提升。最后，由于每個學生都是獨立的學習個體，所以在全面把握的基礎之上，語文教師還應當準確把握學生的差異化、個性化學習習慣和需求，在備課過程中針對學生學習層次以及學習能力的不同，采取有效的備課措施，設計出不同的教學內容和教學方法，在備課過程中就將因材施教性充分體現出來。

二、注重學生讀的基礎教育，提高教師的自身水平

在小學語文教育中要重視讀的作用，在教授課文時教師需要帶領學生大聲朗讀，一來讓學生了解生僻詞的讀音，二來也可以讓積極的學生帶動積極性差的同學，激發那些同學的閱讀學習興趣，為課文的進一步學習了解打下良好的基礎。另外小學語文教育對教師的語言表達能力與技巧有較高要求。由于小學生，尤其是低年級的同學的知識儲備與理解能力有限，所以這時候需要教師靈活、有技巧地表達出教學的內容，讓原本比較復雜的內容通過淺顯易懂的方式表達出來，讓學生能夠能好地理解所需掌握的知識。比如，教師在備課的時候要有一定的條理性，要突破傳統教育模式下只需要將所需傳授的知識傳授下去的理念，做到以學生為本，知道一節課所需達到的課堂目標是什么，通過什么方式來傳授是最高效的，可能會遇到什么突發狀況，怎么對課堂已有的知識進行拓展，讓學生能夠了解到更多的知識。在板書的時候也要有條理性以及高度的概括性，讓學生對老師所講授的內容有一個清晰的理解與把握，進而提高學習的效率。

三、了解學生，做到因材施教

教學工作者在教學過程中，要注重了解學生，針對不同學生來進行不同的教學引導。在小學校園中，教師在學生心中處于一個十分崇敬的地位，一方面，教師需要做到的是，針對不同學生出現的不同性格，對癥下藥，引導學生走出學習的困境，鼓勵學生去積極投入學習中。當學生得到教師的夸獎，會因此擁有愉快的學習經歷，會有一個更好的心態投入學習中。因此，在課堂上，教師可以通過開展一些課堂競賽，讓學生見、間形成良好的競爭氛圍，激發學生的學習興趣，增強競爭意識，讓學生在競賽當中學到更多的知識，共同進步。同時，這也能大大減輕教師的教學工作量，緩解教學壓力，一舉多得。另一方面，教師要充分了解學生的學習現狀，以及原有的學習基礎。在任何學習過程中，都需要將所學知識與新知識來結合，以此來達到更高的學習效果。在小學語文教學過程中，教師要注重對學生的引導，培養學生養成獨立思考的能力，從中培養學生的邏輯分析能力、認知能力等，讓學生從中掌握對所學知識的運用，減少學生在學習過程中遇到的障礙，達到更高的學習效率。

四、運用多種教學方式，創建小學語文高效課堂

課堂教學中我們教師可以運用多種教學方式，來營造輕松愉悅的課堂氛圍，加深學生愉悅的情感體驗，使得學生能夠輕松地構建知識體系，并享受到學習的樂趣，從而使得他們愛上學習。其一，游戲教學法。就是我們教師結合教學內容設計一些游戲活動，寓教于樂，比如在引導學生積累字詞時，我們教師可以設計“你說我猜”的游戲活動，教師在一塊木板上寫上需要學生掌握的詞語，并展示給一個學生，然后這名學生就要對他看到的詞語進行描述或者解釋，但是不能說出他看到的詞語中的任何一個字，同音字也不行，其他學生根據這個學生的描述進行猜測。在這個游戲活動中，描述詞語的學生，需要深刻理解他看到的詞語的意思，需要組織語言將其清晰地表述出來。猜測詞語的學生，需要有很好的知識儲備，需要大腦快速地運轉才能猜正確。其二，小組合作教學法。就是教師將學生分成若干小組，并結合教學內容設計一些教學任務，引導學生以小組合作的方式共同完成教學任務，從而提升學生的溝通能力、交流能力和構建知識的能力。

五、運用多種評價方式，創建小學語文高效課堂

傳統的教學中，教師們習慣于參考考試成績來對學生做出評價，新課改背景下，我們教師要運用多種評價方式，鼓勵學生積極向上，挑戰自我，在充滿正能量的教學氛圍中創建高效課堂。首先，我們教師可以給學生制作一個成長檔案，記錄他們學習中的點滴進步，比如學生們的課堂表現，比如學生們的優秀作文，比如學生們對于某一問題的獨到看法，等等，我們教師都可以將其記錄下來，制作成專人檔案。一個學期結束之后，看看哪個學生的檔案袋最厚，看看哪個學生的進步最大，我們教師要給予獎勵，可以是精神方面的獎勵，也可以是物質方面的獎勵。其次，我們教師可以引導學生自評、互評，正確的評價自己有利于學生更好地提升自己，但是有時候自己會無法客觀地評價自己，這時候就需要學生互評，通過同學之間相互的評價來全面地了解自己，從而揚長避短。

為了更好的構建一個高效的小學語文課堂，各個小學語文教師必須要盡快的改變自己的課堂教學方法，積極的引進并且應用其他優秀的課堂教學方法。在課堂上，積極與學生進行交流和探討，鼓勵他們暢所欲言，積極發表自己的觀點。

參考文獻

[1]朱永蘭，新課改下如何提高小學語文課堂教學有效性[J].學周刊，2014，05：21.

[2]林東陽，淺析新課標下如何提高小學語文教學[J].吉林教育，2013，16：84.