全力提高初中數學課堂教學質量

林玉霞

【摘 要】數學是一門基礎的自然科學，而初中數學則是數學領域里的一個小單元。教師在教學過程中，結合新的教育體制，配合新課標，積極不斷探討教育教學方法，使學生各方面的能力得以開發，真正把青少年一代培養成為新型的現代化人才。

【關鍵詞】初中數學；課堂教學；教學質量

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0178-01

隨著新課改的不斷深入，需要有新的教學內容和方法來補充我們的教學改革。課堂教學作為數學教學的重要部分，必須改變低效的授課模式，進而探索新的高質量的課堂教學方式方法。筆者以多年數學教學實踐為基礎，簡要探析提高初中數學課堂教學質量的一些方法。

一、致力于建立新型的師生關系

新課程標準下的數學教學過程倡導教學民主，建立平等和諧的師生關系，營造同學之間合作學習的良好氛圍，為學生的全面發展和健康成長創造有利的條件。新課程更注重主動學習和探索性學習，課堂上更活躍，教師不再是“主演”，而僅是參與者與合作者，要求教師走下講臺，參與學生的認識和探究過程，教師是組織者，又是學生的合作者。通過與學生一道體驗、研究、探索發現問題，解決問題，學習和掌握新知。由于教學活動是一種特殊的認識過程，在這個過程中，師生情感交流直接影響教學效果，在數學教學過程中，討論是情感交流和溝通的重要方法。教師與學生的討論，學生與學生的討論是學生參與數學教學過程，主動探索知識的一種行之有效的方法。新課程標準要求教學依照教學目標組織學生充分討論，并以積極的心態互相評價、相互反饋、互相激勵，只有這樣才能有利于發揮集體智慧，開展合作學習，從而獲得好的教學效果。

新課程標準強調數學教學過程中教師與學生的真誠交流。新課程標準認為數學教學過程中不能與學生交心的老師不再是最好的老師。在課堂教學過程中，真誠交流意味著教師對學生的殷切的期望和由衷的贊美。作為教師，應該在數學教學過程的始終，都要對學生寄予一種熱烈的期望，并且要讓學生時時感受到這種期望，進而使學生為實現這種期望而做出艱苦努力。教師在數學教學過程中以肯定和贊美的態度對待學生，善于發現并培養學生的特長，對學生已經取得或正在取得的進步和成績給予及時、充分的肯定評價，從而激發學生的自信心、自尊心和進取心，不斷將教師的外在要求內化為學生對自己更同的內在要求，實現學生在已有基礎上的不斷發展。

二、激發學生的興趣，實施分層教學方式

當求知成為學生內心的渴望，學習興趣得到自然的激發，課堂教學的效果理所當然得到有效提升。變被動學習為主動樂學，學生才能以興趣為指導，配合教師的教學模式，發揮師生互動作用。比如在數學課堂上可以適當通過數學游戲來增強課堂的趣味性，還有在課上播放愉悅的音樂歌曲，通過編排兒歌設置情境，活躍課堂氛圍，讓學生真切體會到數學的規律性和生活中的數學趣味。

分層教學首先要進行分層的是教學目標，在以學生為前提的基礎上，在數學課堂教學中根據學生的數學水平、成績差異等要求，設定教學實施后將要達到的預期結果。分層教學要結合初中生階段的生理心理特征，將學生劃分成若干層次，對每個層次采用相應的教學方法，在分層教學中要多鼓勵學生自己提出問題，并去探究解決問題的方式。在數學課堂上，教師要教會學生邏輯分析問題的能力，讓他們用辯證的思想去研究和解決問題。

三、精心設計問題，使學生學會學習

數學閱讀課就是課堂內，學生在老師的指導下，各自獨立地進行學習。教師首先告訴學生閱讀的范圍，指導學生閱讀的思想和方法，私下解答學生提出的疑難等；學生通過閱讀、思考、分析、訓練，弄清知識原理，學會例題，完成練習；教師用適量的時間進行點評、檢查學生對知識的掌握情況。因此，數學閱讀課能有效地培養學生的讀書能力、學習能力，為他們主動地去學習、以及獲取課外知識提供可能。

要圍繞教學重點，設計富有啟發性、探究性的課堂提問，通過有效的問題激發學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現。問點準確，要抓住解決問題的關鍵。難度適宜，即提出的問題學生經過獨立思考或經教師的引導能答出來，防止過易或過難。問面要大，即問題的設計要面向全體學生，照顧到各類學習水平的學生。問機得當，提出的問題要與知識學習的進程一致，提問的時機應在學生似懂非懂、欲說難說之時。問法靈活，發問要多種形式，多種角度。如，筆者在講“黃金分割”時一開頭就問：“在舞臺上報幕員或獨唱演員為什么都不站在臺中央或臺角？在美術、攝影方面，為什么畫家和攝影師都不把畫的主體形象放在正中？為什么成年女士喜歡穿高跟鞋？”連續提問激起了學生的好奇心，他們迫切想知道與探索這種熟悉的生活現象，激發了學生的求知欲望，凸現出學生在課堂教學中主體地位。這種形式的提問，能把枯燥無味的數學內容變得妙趣橫生。

四、嘗試新的教學方法，培養學生探究能力

數學課堂教學活動除了常規的組織學生在小組中合作學習這些活動之外，還可以嘗試先學后教、先練后講的方法，這一方法對培養學生探究能力有著很大的幫助。因為培養學生的探究能力的目的就是在于激發學生學習興趣，培養科學情感，從而培養學生的超前意識和自學能力。因此，我們要改變過去的教師“牽著學生走”的教學模式，引進“引導學生行”的教學方法。先學，就是讓學生的思維活躍起來，讓手動起來，學的環節就是促進學生帶問題學，找出疑惑點，學生帶著自學中的懸念積極主動地參與“教”的環節。后教就是在質疑、釋疑、設疑的基礎上針對學生提出的共性問題，進行概念分析，形成正確概念以及定律公式加深理解。先練就是鞏固新課的教學環節，是應用環節。后講就是師教對主要設計的問題及作業進行精講。這種教學很有利于增強學生參與課堂教學的意識，使學生勤于動腦思考。樂于動口表達動手演練。充分體現了以學生為主體，教師為主導的教學原則，有利于培養學生的參與意識和自學能力。

五、注意采用科學的方法對學生進行訓練

只有采用科學的方法，有目的有計劃地組織訓練，才能取得事半功倍的效果。為此，課堂訓練應注意以下問題：

（1）按照學生的認識規律進行基本技能訓練和能力培養。為此，教師可結合教學內容分階段進行，隨著學生對基礎知識的理解不斷加深，逐步提高對基本能力的要求。

（2）訓練的時間多長，數量多少，都要根據教材內容和學生的實際來確實，以便在不增加學生學習時間的條件下，取得盡可能好的訓練效果。

（3）習題的編排要體現了教育性原則，應做到低起點、小步子、快節奏、大容量，使每個學生都能體驗到成功的喜悅，從內、外兩方面強化學生的求知欲。

（4）針對問題，精選習題。例如：為引入新課，選編知識銜接題；為鞏固概念，選編基礎變式題；為糾正差錯，選編判斷、選擇題；為拓寬思路，選編多變，多解題；等等，從而實現訓練目標。

（5）注意評價激勵，提高學生練習的積極性。發現學生的成績與進步，要及時予以肯定和表揚；發現錯誤，要引導學生找出原因及時改正。對學生既熱情關懷，又嚴格要求，使學生在不斷提高的學習成績鼓舞下，積極參與到課堂教學活動中去。

德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”課堂教學是一門藝術，藝術的追求是無止境的，我們要在教學實踐中積極探尋既適合初中生心理特點、思維發展，又能結合數學學科特點的課堂教學方法和策略，使初中數學課堂教學的質量不斷提高。

參考文獻

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