淺論構(gòu)建高中歷史教學(xué)高效課堂

李明亮

【摘 要】課堂教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化知識(shí)的過(guò)程，也是師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的主陣地。因高中學(xué)生學(xué)科數(shù)目多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建歷史高效課堂作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，努力克服實(shí)際教學(xué)中存在的形式化，模式化的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極引導(dǎo)學(xué)生開拓更深層次的知識(shí)面，從而構(gòu)建高中歷史教學(xué)高效課堂。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；高效課堂；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）21-0194-02

廣東省的高中學(xué)子，如在文理分科時(shí)，選擇了文科，在3+文綜的高考模式下，文綜是大頭（占300分），正所謂得文綜者得高考，而歷史是文綜的必考科目，獨(dú)占100分，占文綜的三分之一強(qiáng)，因此歷史科分?jǐn)?shù)的高低對(duì)于高考成功與否的重要性不言而喻，我們每一位歷史老師任重而道遠(yuǎn)！我們都希望歷史高效課堂教學(xué)有效地進(jìn)行，讓學(xué)生在短短40分鐘內(nèi)及時(shí)把握、平衡和協(xié)調(diào)好各種教育因素，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，有效地學(xué)習(xí)并掌握牢固地知識(shí)，并且能夠在高考這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)上能活學(xué)活用，取得成功，是我們歷史課堂教學(xué)所追求的目標(biāo)。經(jīng)過(guò)四年高中（兩年高三）的摸索實(shí)踐，本人對(duì)高中歷史高效課堂有作如下的淺析：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣

愛因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”興趣是人們從事某項(xiàng)活動(dòng)的原動(dòng)力。中學(xué)生的學(xué)習(xí)往往需要興趣的指導(dǎo)，學(xué)生只有對(duì)歷史課程有了興趣，才能積極地投入到課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在日常的授課中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確、興趣濃厚，自然產(chǎn)生求知欲，課堂效率就高。每個(gè)學(xué)生的心靈里都有著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的“火藥”，關(guān)鍵在于老師怎樣去點(diǎn)燃。每當(dāng)在歷史課上講到有意思的歷史典故時(shí)，平常不認(rèn)真聽課的學(xué)生也認(rèn)真聽課了，甚至還能夠認(rèn)真思索教師的問(wèn)題并試著回答。例如講到《大一統(tǒng)與秦朝中央集權(quán)制度的確立》一課時(shí)，先用投影儀放出秦始皇的畫像，引起學(xué)生的注意，再播放出秦統(tǒng)一六國(guó)的片段，使學(xué)生如身臨其境，從而激發(fā)了他們急于學(xué)習(xí)本課的興趣，喚起了學(xué)習(xí)欲望，然后再引入新課，就很自然地將學(xué)生的注意力集中在課堂上，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探求歷史知識(shí)奧秘的興趣。

二、確立學(xué)生在課堂上的主體地位

在課堂教學(xué)中教師，必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷完善和發(fā)展創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，全面了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，按照學(xué)生發(fā)展的需要，調(diào)整教材內(nèi)容，刪繁就簡(jiǎn)，以保證學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間。積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見和提出質(zhì)疑，用于探索，從而為未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師可以歷史知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)的教學(xué)方法，要求學(xué)生在課堂中積極踴躍地發(fā)言和討論，從而加深對(duì)歷史發(fā)展進(jìn)程的體驗(yàn)和理解。歷史教師可以提前準(zhǔn)備豐富的歷史相關(guān)資料和信息，比如說(shuō)以紀(jì)錄片、圖片、故事等方式展開教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)情境，從而將歷史教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)教學(xué)，更加吸引學(xué)生的課堂注意力，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生情感上的共通，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題的能力，從而提升高中歷史課堂教學(xué)的有效性。

三、設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)，有效利用課堂40分鐘

課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)是高效課堂的關(guān)鍵所在。要做到這一點(diǎn)的前提，首先是教師要吃透教材，能宏觀把握教材。把每節(jié)課都放在整個(gè)歷史長(zhǎng)河中去，居高臨下地講述，掌握歷史階段特征。在使用教材時(shí)，對(duì)一些內(nèi)容必須進(jìn)行必要的充實(shí)和具體化，使之生動(dòng)形象和更易理解。其次，教師必須具備較強(qiáng)的課堂氣氛控制能力。良好的課堂氣氛應(yīng)該是既嚴(yán)肅又活躍。做到嚴(yán)中有活，活中有嚴(yán)。“嚴(yán)”表現(xiàn)在：課堂紀(jì)律要嚴(yán)；教師傳授知識(shí)應(yīng)當(dāng)注重準(zhǔn)確性，做到史實(shí)準(zhǔn)確、觀點(diǎn)正確，褒貶分明，不可隨隨便便，信口開河；學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師要嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待，對(duì)正確答案要予以肯定，對(duì)錯(cuò)誤的答案要及時(shí)糾正。“活”表現(xiàn)在：教師要有親切的面容和藹的態(tài)度；穿插與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的史料、歷史小故事，講述要耐人尋味；更重要的是對(duì)歷史史實(shí)的敘述要有層次感，做到深入淺出，生動(dòng)有趣。

四、加強(qiáng)課堂檢測(cè)，鞏固提高

歷史課堂是否“高效”，關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，因此課堂檢測(cè)部分就顯得尤為重要。通過(guò)檢測(cè)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，從而不斷地豐富和完善自我。鞏固練習(xí)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)課程目標(biāo)要求學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體問(wèn)題中，鑒別歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)在現(xiàn)實(shí)中的作用。課堂上，教師應(yīng)留有一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，對(duì)練習(xí)的內(nèi)容、形式，事先應(yīng)精心設(shè)計(jì)。歷史學(xué)科從縱向看，具有時(shí)間的連接性；從橫向看，不同的歷史事件之間也可以進(jìn)行比較研究，因此，教師可以以一個(gè)時(shí)間點(diǎn)或歷史事件為基點(diǎn)，讓學(xué)生畫出與此相關(guān)的聯(lián)系圖，理清它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與因果關(guān)系，標(biāo)注重點(diǎn)事件的標(biāo)志等，以此來(lái)完善知識(shí)體系。學(xué)生做題的準(zhǔn)確程度是對(duì)高效課堂“高效”與否的評(píng)判，教師對(duì)學(xué)生做題情況要及時(shí)反饋、點(diǎn)撥和矯正，以提高學(xué)生能力，升華學(xué)生認(rèn)識(shí)，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

五、養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣，不斷自我提升

教學(xué)反思是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法，是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的有效措施，是構(gòu)建高效課堂的重要途徑。首先是老師要進(jìn)行教學(xué)反思，課前要反思，課后更要反思。可以反思該課問(wèn)題出在哪里？問(wèn)題的原因是什么？此外，單元考試后要進(jìn)行單元反思，期中、期末考試后要進(jìn)行期中、期末反思；不斷進(jìn)行教學(xué)反思，既可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，又可以激發(fā)教師把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度，實(shí)現(xiàn)教師的自我超越。其次是學(xué)生養(yǎng)成反思習(xí)慣，老師必須指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思自己的學(xué)習(xí)狀況，尤其是每次練習(xí)每次考試后都要進(jìn)行認(rèn)真反思，找出存在問(wèn)題，分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，思考解決問(wèn)題的辦法，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以達(dá)到高效課堂的目的。

讓歷史高效課堂教學(xué)進(jìn)行得扎實(shí)有效，是一個(gè)艱巨而復(fù)雜的過(guò)程，也遠(yuǎn)非上述的幾點(diǎn)，它涉及各個(gè)方面，既有教師因素，也有學(xué)生方面的影響，還有各種教學(xué)環(huán)境的制約。作為責(zé)任重大的一線教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，探索和改進(jìn)，真正打造出高中歷史的高效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]黃嬋芳.《高中歷史學(xué)科有效教學(xué)策略研究》 華東師范大學(xué)，2009.

[2]陳文峰.《新課標(biāo)下高中歷史課堂教學(xué)的有效性新探》 考試周刊，2010.