淺析小學語文閱讀教學的有效策略

祁萬祿

【摘要】在素質教育背景下，從小培養學生的閱讀習慣和興趣，成了小學語文教學的另一個價值目標。但是如何提高小學語文閱讀教學的有效性，卻是每一個老師研究的問題。閱讀是小學語文學習中的主要內容，通過閱讀既可以增強學生的理解能力，積累學生的語文基礎知識，還可以培養學生識字的能力，促進學生學習語文的能力，為學習其他學科也奠定了基礎。在閱讀教學中教學生學會閱讀，給他們選擇豐富的、有趣的閱讀內容，培養學生的閱讀興趣，就能逐漸讓學生愛上閱讀，使他們養成終身閱讀的習慣和意識。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 有效策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0189-02

閱讀是小學語文學習中的主要內容，通過閱讀既可以增強學生的理解能力，積累學生的語文基礎知識，還可以培養學生識字的能力，促進學生學習語文的能力，為學習其他學科也奠定了基礎。作為小學語文老師如果能在閱讀教學中教學生學會閱讀，給他們選擇豐富的、有趣的閱讀內容，培養學生的閱讀興趣，就能逐漸讓學生愛上閱讀，使他們養成終身閱讀的習慣和意識。在學習中，生活中，自覺閱讀，通過閱讀積累知識，開闊眼界，豐富感情，樹立正確價值觀和高尚的道德品質。從而，提高學生學好各科的信心，堅持定學習的意志，促進課堂教學效率的提升，保證學習成績的提高。那么，作為小學語文老師，如何在小學語文基礎閱讀教學中，幫助學生打好基礎，提高學生語言能力，開拓學生的眼界，提高他們的學習能力呢？本人經過研究和對多年語文教學工作的總結，從以下幾點進行了嘗試，希望提升小學語文閱讀教學的有效性。

一、制定科學、合理的教學目標，提高課堂教學的有效性

在任何學科的教學中，制定科學、合理的教學目標是教學有效性的基礎，明確的目標才能指引教學實施過程所采用的有效方法和手段。小學低段語文更要逐漸培養學生理解關鍵詞語、難懂詞語的能力。教師在教學過程中要不惜時間讓學生對這些詞語進行深入地理解。在教學中我們不難發現，新課標要求的教學目標關鍵在于“知識與能力”、“過程和方法”、“情感、態度和價值觀”的綜合體現。小學語文閱讀教學中更是要滲透“知識與能力”，在“過程和方法”中融入“情感、態度和價值觀”，從而，讓閱讀真正開拓學生的視野，掌握自主學習和思考語文知識的應用實踐能力，培養學生積極向上的人生態度，樹立正確的價值觀。比如，在給學生教學《可貴的沉默》時，我就根據閱讀教學需要制定了這樣的目標：首先，讓學生查閱字典，認識“蘊、迅、霎”等生字，了解它們的意思，再讓學生能正確讀寫“神氣十足、祝賀、左顧右盼”等一些相關的詞語；其次，正確、流利，且要有感情地朗讀課文，體會課文；第三，通過閱讀，掌握和理解文章內容，學會如何在生活中理解和關愛別人，回報父母的以及他人的愛和關心。通過這樣有目的教學，我們就能為以后的閱讀教學和學生的順利說讀打好基礎。

二、要引導和啟發學生的質疑，調動學生閱讀的積極性

于永正老師說過：“語文教學的亮點在哪里？語文教學的味道在哪里？在關鍵的詞句里，在理解后的朗讀里。”閱讀教學中老師最怕的就是學生機械地閱讀，不思考、不質疑，更不積極提問，這就讓學生陷入了被動閱讀和學習的局面，使閱讀失去了意義，沒有明顯的效果。小學生由于年齡的關系，他們對閱讀的深入，對閱讀中發現問題的認識都是有限的，只要老師在閱讀教學中，讓學生掌握閱讀的方法，學會在閱讀中質疑，再通過一篇一篇課文教學，讓學生掌握從閱讀學到更多知識的方法，提高學生的閱讀能力，有效培養學生的學習習慣、閱讀習慣。那么，怎樣才能培養學生的閱讀能力呢？這就需要老師在閱讀教學中引導和啟發學生質疑、發現問題，提出問題，逐漸養成學生主動學習的意識。比如，老師完全可以讓學生在預習課文的過程中，把不認識的字，通過讀拼音進行識記；不懂的詞義，通過查詞典掌握。并把自己不能解決的問題，在課堂上通過老師的幫助解決掉。如，學生在課堂學習中對一些句子、段落、內容不理解，老師就要引導、啟發學生提問，促進他們對相關內容和知識點的理解。這樣才能無形中調動學生閱讀的積極性，提高學生閱讀效率。

三、營造和諧的氛圍，激發閱讀興趣，提高教學的有效性

興趣是最好的老師，學習興趣是學生學習的不竭動力。作為小學語文老師，根據班上學生的實際情況，靈活教學，通過各種科學高效的教學方法，讓學生在閱讀教學中感受真實、新奇、有趣的情景，營造比較輕松的課堂環境，激發學生閱讀的興趣，引發他們的情感體驗，享受閱讀帶給他們的樂趣。如在教學《雷雨》一課時，我就為學生創設下雨打雷的真實情景，通過兒歌《夏天的雷雨》導入，讓學生真實的感受雷雨天氣，激發他們朗讀的興趣。

四、注重學生閱讀體驗，有效激發學生的閱讀欲望

小學語文課本中的課文雖然都文質兼美，內容也豐富，但畢竟由于設計需要，學習時間的限制，使閱讀內容相當有限。所以，小學語文老師在語文教學中要根據小學生特點，給他們創造有利于閱讀的環境，讓學生活潑、好動的心逐漸靜下來，而且還要給學生開展一些課外閱讀活動，選擇推薦一些適合他們閱讀的讀物。比如，《幽默故事》《快樂作文》《舒克和貝拉歷險記》《愛麗斯漫游奇境》《西游記》《窗邊的小豆豆》《昆蟲記》《假如給我三天光明》等等。小學生通過豐富、大量的閱讀，積累知識，體驗閱讀，培養自己的閱讀興趣。再比如，為了給小學創設理想的閱讀環境，老師首先要根據小學生閱讀的興趣，在教室里設置讀書角，讓學生隨時可以閱讀。

其次，在指定學生閱讀內容后，組織學生進行交流，充分讓學生表達思想，說說自己的閱讀體驗，增加學生閱讀的成就感；其三，可以組織學生寫讀后感，內容可以是對整個閱讀內容的感受，也可以是對某一段話，某一句話的感受和喜愛。只要老師能在閱讀教學中，給學生有意創設良好的環境，注重學生的閱讀體驗，就能有效激發學生的閱讀興趣，刷新閱讀課的教學質量。

五、結束語

閱讀在小學生的成長和發展中的作用是不言而喻的。所以，作為小學語文老師，要在響應新課標素質教育的目標下，重視語文閱讀教學，讓學生在閱讀教學中掌握閱讀的方法，了解閱讀技巧，并通過閱讀有效提高學生認識，發展學生的思維、開闊的眼界，豐富學生的思想感情，培養學生閱讀習慣，從而豐富學生閱讀渠道，提高學生的閱讀能力，真正實現小學語文教學的目標，為學生的健康成長和全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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[3]于永正.《語文課堂教學的亮點在哪里》《中國校外教育（理論）》.2007年版.

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