小學語文寫作教學研究

蔣文躍

【摘 要】小學語文的學習離不開寫作，小學生應該注重寫作能力的訓練，教師要不斷地提高學生的寫作能力。結合寫作教學活動的開展，教師可從基礎知識掌握度、生活經驗以及思維認知等多個角度，對進行全面性分析，從而依據學生自身的特點，對自身的教學方法進行適當調整，促進學生整體語文素養的提升。

【關鍵詞】寫作熱情；師生關系；塑造習慣

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0226-01

寫作是在人類發展的過程中產生的優良習慣，是促進社會整體發展的有利條件之一，是我們現代社會的文明象征，當前國家及學校都在重視基礎教育教學的改革，小學語文課程是重要學科中之一，但是小學語文寫作是提高語文成績的必要成分之一。應該如何提高語文寫作是目前需要深思的，首先需倡導學生多讀優秀文章、自主探研、勤動手練習、多總結分析每篇文章的構思。

一、以人為本喚醒學生寫作熱情

小學生所寫的作文之所以言之無物，內容空洞，究其原因還是因為小學生所寫的作文中缺乏真實情感，導致學生寫的作文不能成功的吸引到他人的注意力，要想真正的提高小學生的寫作水平，則應該以人為本，從情感教育出發來喚醒小學生的寫作熱情。好的寫作素材往往源于生活，所以，教師應該引導學生多加觀察生活中的人和事，發現生活中的美好情感，豐富小學生的寫作素材，這樣小學生在進行寫作的時候才會筆下生花，寫出真正能夠感染人心的好作文。例如，在寫“我的爸爸”這篇作文的時候，可以引導學生去發現生活中，爸爸對我們的關愛，從小事上進行描寫，有理有據的將爸爸的形象勾勒出來?；谌吮纠砟钊拘研W生內心的寫作熱情，從而寫出更具情感的作文。

二、構建和諧的師生關系

要提高小學生語文寫作教學的實際效果，語文教師自身的素質也很重要，其自身有了高素質，才能夠將教學水平提高，從而構建一個和諧的師生關系。教師之間可以相互交流經驗與創新的教學方法，然后可以在課堂上改進自己的教學方式。作為教師，也可以與自己的學生主動進行交流，這樣就可以準確地掌握到每個學生的學習水平與思想狀況，從而對他們進行有針對性的寫作指導。根據每個學生的困難之處，有針對性地進行文章思路、好詞好句、文章題目立意的學習。在交流中教師對學生的創新思路要給予支持和贊賞，這樣也會給學生的寫作帶來自信心與成就感。

三、培養學生日積月累能力

因為小學生現在的生活經驗很少，為了讓其在寫作之時有話可說，就要鼓勵他們主動觀察生活，積累寫作素材。教師可以做適當的引導，引導學生們在觀察的時候記錄生活中的每一個難忘的瞬間、或者自己看到過的美麗風景。學生將這些點滴事情記錄下來，日積月累下來也是一筆寶貴的財富，這樣在寫作過程中也就不會出現無話可說的現象。教師也可以舉辦一些有意義的實踐活動，讓每個學生們在參與中感受生活。教師也多鼓勵學生們參加校園活動，自己親身經歷各種心情與情感，這樣在寫作的時候才具有真實性，寫出感動。

四、豐富寫作教學的內容

傳統教學方法不僅對學生寫作綜合能力的培養產生阻礙，更易降低學生對寫作學習的積極性，因此，豐富小學語文寫作教學內容能夠幫助學生拓寬學習領域，還能夠提升學生的學習興趣。首先，教師可以利用多媒體作為教學輔助手段。由于多媒體能夠集合文字、圖片、音頻及視頻等多種功能，可以將豐富多彩的語文寫作素材呈現給學生。例如：在蘇科版《我不能忘記祖國》的教學中，在描寫一個偉人或偉大故事時，多媒體的利用就可以為學生播放一些圖片和視頻，教師在引導學生分析總結該類寫作內容的技巧。此外，社會實踐教學的開設也是豐富寫作教學的手段。社會實踐能夠為學生的寫作提供所需的素材和靈感，讓局限在教室內的學生發散思維，拓展思維，激發學生的創作靈感。因此，教師可以帶領學生走出教室參加社會實踐活動，讓學生從生活中積累素材，激發靈感。

五、充分利用閱讀教學，提高教學效率

從語文學科的教學性質來說，語文與其他學科不同，需要學生對知識進行長期積累，并融會貫通的一門文化語言學科，所以說閱讀和寫作具有較高的聯系性，因此如果想提升對小學語文寫作的教學效率，充分利用閱讀教學是必不可少的途徑，閱讀不僅能夠為學生擴充寫作素材的途徑，更可以擴展學生學習的寬度。閱讀教學與寫作教學的融會貫通能夠幫助教師提高小學語文寫作教學的教學效率，在日常閱讀教學中對學生寫作練習的引導能夠豐富學生的寫作思維，在閱讀基礎上，對人物或場景描寫的深入理解后在自己動手模仿學習，會顯著提升學生的理解程度和寫作能力，更是鍛煉學生思維能力和寫作能力的良好時機。此外，小學語文教材的充分利用也是增強寫作練習的好方法，教師可以在進行學習教材閱讀后，引導學生剖析文章內容，并對優秀的寫作手法進行分析，讓同學們多多交流，增強溝通，分享大家對作文的想法和思路，進而使學生共同進步。

六、塑造學生良好的寫作習慣

首先，提高學生的寫作能力，最重要的一點就是素材的累積，這些僅僅依靠學生有限的生活經驗是遠遠不夠的，還需要學生在閱讀中獲得間接的經驗，并化為己用。所以在語文教學過程中我們要實現讀寫結合，先培育起學生在閱讀中積累素材的習慣，進而實現從仿寫練習到自我創作的轉變。其次，在寫作教學過程中我們還要培養學生練筆的習慣?？梢允轻槍φn文的讀后感，也可以是學生自主閱讀的感受，抑或是日記，總之可以以任務的形式，布置學生每周完成一定的寫作數量，讓學生漸漸養成自主寫作的習慣。

小學語文寫作是其寫作能力得以發展的開端，是今后進行寫作學習的基礎，對于學生以后的成長和發展具有重要的作用。作為小學語文教師，我們應考慮到小學生的生理、心理的動態發展，結合新課改提出的教學理念、教學方式等，對小學生的寫作能力進行訓練，使學生的寫作水平能夠在教師的引導下不斷得到提高和發展。

參考文獻

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