初中語文閱讀教學現狀及對策

張禹舜

《全日制義務教育語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養，各學段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開來。”“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”那么，在新課標要求下，初中語文如何開展好閱讀教學，提高閱讀教學效率？

一、新課標下初中語文閱讀教學現狀

（一）當今社會初中生閱讀的現狀

1.初中生的閱讀動機及取向

促使學生進行閱讀的兩個主要因素是外界壓力和自身的內動力。其中，外界壓力是指迫于考試、考學、就業等功利性目的而進行的閱讀;內動力是指學生本身就對一些文學作品、著作有強烈的興趣愛好而進行的閱讀。兩者的區別在于前者是被動的，而后者是主動的，所產生的效果、作用也是不同的。雖然隨著新課標的實施這個問題已經得到關注，但是學生閱讀取向由被動的命令性閱讀模式轉換到自主的解讀性閱讀模式還不成熟，如何很好地進行轉變，需要深入地進行研究。

2.學生自我閱讀缺陷

大多數的初中生幾乎沒有課外閱讀的習慣與條件。一方面是學校或者家庭為學生提供的閱讀刊物不足，這直接導致學生閱讀量減少;另一方面是學生的自我閱讀意識淡薄，自律能力差，學生不能很好地進行自我約束，這就使大量的課外時間被浪費，減少了閱讀量。……