淺談高中語文古詩詞鑒賞能力的培養策略

鄒麗華

【摘?要】?中國詩歌在中華民族的文化中具有不可撼動的力量，是中華幾千年來文化的精華。隨著歲月的流逝，我們在對這些詩歌引以為傲的同時，卻不得不承認，我們鑒賞詩歌的能力有待提高。本文分析了在高中語文教學中培養學生詩詞鑒賞能力的重要性，闡述了詩詞鑒賞教學的策略，從而提高學生的文化素質。

【關鍵詞】高中語文;詩詞鑒賞;文化素質

在新課改背景下，詩詞鑒賞已成為語文審美教學的關鍵。古典詩詞是中國文學史上產生最早且發展最充分的文學形式，濃縮了中華文學藝術的精華。此外，古典詩詞在高考中占有較大比重，高考對詩詞鑒賞的考查一般為文字作答的形式，不僅要求學生表達，而且還需寫明。由此可見，提高學生的古典詩詞鑒賞能力對于高中語文教學非常關鍵。

一、高中語文詩詞鑒賞的重要性

（一）能夠充分培養學生的想象力

想象力作為創造性思維，是學生學習知識的基礎，。從小學時期，教師就開始注重培養學生的想象力。古典詩詞中的想象極為豐富，且十分大膽。如：李白的詩句“君不見……不復回”“飛流直下……落九天”;王維寫的詩句“明月……石上流”。這些詩詞讓人神思飛揚，多讀詩，同時學會鑒賞此類好詩，能夠有效培養學生的想象力。

（二）能有效培養學生的表達能力

近年來，高考詩詞鑒賞題都要求學生使用文字進行表達，即使用流暢的語言概括自己對詩詞內容、人物形象、語言表達技能等方面的理解。在教學中，對文學作品的欣賞，往往建立在理解語言基礎之上。與小說、散文相較，詩詞具有一定特殊性，其篇幅短小，寓意深刻，立足現實，又高于現實。詩人往往采用避實就虛的形式，學生在理解詩詞時，容易產生隔閡感。在語文教學中，鑒賞詩詞無論對培養學生的思維品質還是塑造完美人格都顯得非常重要。

二、高中語文詩詞鑒賞策略

（一）入境探情

我國是詩歌的國度，詩人燦若星河，風格異彩紛呈。好詩詞能夠增加學生的見識，陶冶情操、凈化心靈，有效提高學生的文化素養。因此，高中語文詩詞鑒賞教學需要打破應試教育的限制，帶領學生走進詩詞，在教學中，教師首先需考慮在課堂上如何引導學生進入詩詞意境。

第一，導語入鏡。文本導入是吸引學生進入情景的第一步。好的導語能夠充分激發學生的求知欲，為其開啟與文本對話的通道。例如：在學習蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，教師可導入：在俞文豹《吹劍錄》中有一個有趣的故事，東坡問幕士：“我詞如何柳七？”對曰：“柳郎中詞，只合十七八女郎……學士（蘇軾）詞須關西大漢……”接下來，就讓我們一起走近蘇軾的詩詞，體會蘇軾的豪放風格。此種設計形式就能夠調動學生的積極性，為后續的鑒賞文本，理解詩詞中作者的情感做好鋪墊。

第二，美讀入境。教學中，教師應當把握“讀”這一最為直接的方式。詩詞的情感與形象均可通過誦讀感知。在誦讀過程中應傾注情感，只要將學生引入詩人的情感世界，就能順利達到入境的目的。

（二）品味詩句，體會詩詞意象

詩詞中的字句有精煉等特點，誦讀詩詞時，應細細品味詞的意義。例如：王維的《山居秋暝》中，作者通過明月、清泉以及浣女等反映出秋天雨后寂靜深幽的景色。而陶淵明在《歸園田居》寫道：“方宅十余畝……羅堂前”，這幅恬靜的田園風光圖，體現了作者的語言魅力，令人神往。在引導學生品味詩句時，可從以下方面入手。

第一，應當教給學生正確的誦讀技巧。在誦讀過程中需把握節奏，使學生融入詩詞描繪的意境中。例如：李白的《蜀道難》中“噫吁唏！危乎高哉！蜀道之難，難于上青天”這兩句表達了作者仰望蜀道時的感概之情。

第二，應當教給學生鑒賞詩詞的技巧，有的放矢地使學生通過反復朗讀，體會到作者用詞的精妙之處。

（三）把握詩歌的語言風格

鑒賞詩詞的語言可通過對比進行，教學中，教師應帶領學生仔細揣摩詩句，反復推敲。想要在鑒賞詩詞的過程中培養學生的語言能力，需要改變教學方法，帶領學生品味詩詞語言。

第一，揣摩推敲，品味作品語言。例如：《蜀相》中“出師……淚滿襟”表達了杜甫的痛惜之情及壯志未酬的悲憤，通過揣摩推敲，學準確理解作者的生活環境以及遭遇，由此便與作者產生共鳴。

第二，分析詩詞的語言藝術。詩詞的藝術歸根到底就是語言的藝術，想要了解作者的內心，需要細細品味詩詞中的語言。例如：李煜的《虞美人》用詞優美，表達了作者對故國的思念。作者在詩詞中并未寫出愁思，僅僅展現了外部形態，此種形式很容易使人們產生情感共鳴，并借助此詞表達了自己的情感。

（四）注意古今句式的不同表達方式

我國古典詩詞非常講究韻律，有很多平時少見的句式，在教學中，許多學生一時間無法理解，即便能夠適應，也無法深入思考其中的內涵，這對培養學生的鑒賞能力非常不利。因此，在課堂上可通過改變句式的方法幫助學生體會詩詞的內涵，主要目的在于通過對比，使學生體會詩詞的精妙之處。例如：辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》，“千古……孫仲謀處”很多學生就無法理解。此時教師可讓學生在原句上進行修改補充，將其變為散文句式，讓學生對比原句，體會二者的表達效果。經過對比學生發現，兩句的主要區別在于“英雄”與“孫仲謀”，原句先寫“英雄”而后“仲謀”，主要突出了詩人的敬仰之情。另外，在詩詞中，字詞的運用也非常獨特，即便是意思相近的詞語，替換也很難奏效。教師可通過替換字詞進行對比，幫助學生理解詩詞，體會作者用詞的巧妙。

綜上所述，在詩詞鑒賞教學中，教師應當不斷創新，點燃學生學習詩詞的熱情，將學生引入詩詞的殿堂，從而體會詩詞的美感。此外，教師還需引導學生注重積累，尋找詩詞的規律，掌握鑒賞技巧，由此提高學生的鑒賞水平。