淺談誘思導學法在農村鄉鎮中學思想政治課堂教學中的運用

黃俊成

【摘?要】高中思想政治課內容的理論性較強，對學生抽象思維能力、理解能力的要求很高。然而，“教師講，學生背”這一模式在高中政治課堂教學中由來已久，“死記硬背就能考高分”已經成為不少師生家長的“共識”。隨著時間的推移，這些“背過”的知識很快就遺忘了，學生對高中的學習容易感到困惑，不易接受。在實踐中，我們可以采用誘思探究導學，理論問題生活實際化，從而使思想政治課生動活潑，提高教育教學實效。

【關鍵詞】高中;思想政治;教學方法;誘思導學

高中思想政治課內容的理論性較強，對學生抽象思維能力、理解能力的要求很高。但是，目前，隨著全國各地的課堂教學改革如火如荼地展開，不少地區和學校，在學習外地先進經驗，深化課堂教學改革的過程中，不能抓住經驗的實質，集眾家之長于一身，而是機械套用異步教學、洋思教學、杜郎口教學等教學經驗，令許多教師無所適從，課堂教學改革收效甚微。為了更好地貫徹新課程理念，思政一線教師可以嘗試并熟練誘思導學法。

1.創設問題，激活思維

導入是教學的起始環節，恰如其分的導入能迅速將學生的思維引入教學內容的情景中，把學生的注意力和思維引到探求新知識上來。導入形式可根據教學內容，靈活多樣，教師在吃透教材的基礎上，把教學目標和教學內容濃縮為幾個主要問題，一方面便于學生把握課堂教學的要求及線索，另一方面旨在“拋磚引玉”，讓學生處于問題情景之中，把思維直接引向問題，從而探索更多的新問題。……