通過提問藝術，提高學習效能

羅愛連

【摘?要】有位教育家曾經說過：中小學教師若不諳發問的藝術，他的教學是不易成功的。教師要結合實際靈活運用各種渠道和方法，去精心設計課堂提問，實現課堂教學最高效率和最佳質量。文章結合了“課堂提問開展和實現的渠道”“設計課堂提問的原則”“教師設計課堂教學提問的藝術”以及“課堂提問的方法”等來闡述課堂提問藝術。

【關鍵詞】提問;渠道;原則;技巧;方法

一、課堂提問開展和實現的渠道

就廣義的課堂提問而言，它的開展和實現的渠道，不僅僅局限于教師提問學生作答，其開展和實現的渠道是多方面的。教師根據教學內容、目標達成的需要以及學生的認知水平，設計提問，由學生作答、解釋、發揮。這是課堂提問開展和實現的一個基本渠道。在語文閱讀教學中，導讀法的采用必然會引起學生提出許多問題，教師就必須根據實際需要，根據有利于發展學生能力的需要，靈活而果斷地決定采用作答形式。這樣的作答形式不外乎有兩種：一種是教師自己作答解難;另一種是教師引導學生開展適度討論，發表見解，互相駁難。根據教材內容和時間安排，教師還可以引導學生自己設計提問以及由提問者自己去指定另一個同學作答、解難、闡釋，由學生自己去評價，最后由教師收網點睛。也能收到良好效果。學生提問學生作答，這是課堂提問開展和實現的又一個渠道。后一渠道的開發利用，必須慎重，教師應能切實駕馭操縱課堂態勢。……