課堂教學的點睛之筆

萬鵬程

一、案例背景

實驗是科學課程的重要組成部分，“從生活走向科學，從科學走向社會”，是新課程的基本理念。在教學中演示實驗憑借其直觀性是學生獲得感性知識的必由之路。然而實驗的課程資源不僅局限于實驗室的現有設備，學生身邊的物品和器具也是重要的實驗資源。2017年11月29日，我參加了學校科學教研組組織的一次教研活動，這次活動的目的是優化課堂教學設計，探討如何有效地提高課堂教學效率。一位教師所開的公開課是九年級科學第三章第一節《能量的相互轉化》，我對教師課堂中教學過程進行了記錄，并對其中一個演示實驗進行了分析，從中得出一些啟示。

二、案例描述

上課內容是九年級科學第三章第一節《能量的相互轉化》，執教的是一位青年教師。這節課的內容是在七年級學習的能量的形式基礎上展開，為后續學習能量的轉化量度做引入和鋪墊，在初中物理教學中起著承上啟下的過渡作用。這位教師在復習了動能、勢能等各種形式的能量后，熟練地利用多媒體，通過精彩的圖片和具有強烈視覺沖擊的視頻展示了能量轉化的例子，并加以分析。大部分學生在教師的引導下也能順利地分析對所舉例子中的能量轉化關系，基本上解決了本堂課的教學難點。在距離本堂課結束還有5分鐘的時候，教師的一個經過改進的演示實驗將課堂教學效果和學習氣氛推向了一個新的高度。

教材上的活動是將圓形鋁箔紙切割成扇形小片，再將扇形小片彎曲成風葉，然后用大頭針依次穿過風葉的中心、小珠子和短木棍一端的小孔并固定好。……