小學數學教學中核心素養的培養與提升

胡太霞

教育部在2014年倡導并提出的“核心素養”，強調了教育應該培養人才必須具備的素質和素養，它是基礎教育的風向標。盡管數學核心素養本身沒有一個很明確的定義，不同的人對于核心素養有著不同的理解和定義，但綜合不同的研究成果，可以確定的是：核心素養是一個將知識與技能、方法與態度、情感與價值觀有效地融合在一起，并指向學生個體科學成長，指向社會科學發展的綜合性概念。因此，核心素養既與

課程改革提出的課程三維目標有關，又很好體現了“以生為本”的教育理念，并且指向社會對人的成長的要求，代表著數學教學的先進方向。

眾所周知，小學數學的學習是一個人終生學習的基礎環節，只有在這一階段養成必要的數學思維模式，才能最大程度地保障個人后續的數學學習及思維發展。在數學教學過程中，教師一方面傳授學生基本的數學知識，另一方面在教學過程中不斷滲透數學核心素養，促使學生綜合素養的提升，并培養其邏輯思維能力和數學能力，為未來學好數學奠定扎實的基礎。

一、小學生固有的思維特點

根據發展心理學的相關理論可知，小學階段是學生思維能力迅速發展的關鍵期，在這個階段，其思維特點具有多元性的特征，其具體表現為間接性、過渡性、敏感性。而數學教學是一門邏輯性比較強的學科。這就要求我們廣大教師要結合孩子的心理，邊學習邊在教學的過程中設立更多的好奇點，一旦學生產生了濃厚的興趣，那么教學工作就會得到很快的提升。……