淺談體育課堂教學中常見的紀律管理問題

劉偉

【摘?要】在體育課堂教學中，課堂紀律的管理反映師生之間、同學之間的關系，受到教學任務要求的制約。正確進行課堂紀律的管理能夠有效的保證上課的連續性，進而順利地完成課堂的教學任務和有效地提高教學質量。

【關鍵詞】體育課堂;紀律管理

一、課堂紀律本質分析

1.課堂紀律的本質

課堂紀律能夠反映出師生之間、生生之間的關系，它不僅可以保證教學活動的順利進行，還能提高教學效率。同時，課堂紀律既是教育的手段，又是教育的目的，它對于穩定學生的情緒和加強行為的自我控制，促進學生的社會化，以及培養良好個性品質的形成具有積極的意義。因此，體育新課堂在提倡學生主體性的同時，不應放松對課堂紀律的嚴格要求，更重要的是我們要通過日常體育課堂紀律的教育，達到促進學生社會化及個性的形成的目的。

2.自由與紀律的關系

民主與約束在課堂教學中表現為自由與紀律，他們是一對相互制約、相互聯系的兩個方面，缺少其中任何一方，另一方都無法得到有效保障，即自由是與紀律相互對立的兩個方面，課堂中有了學生的自由，紀律就無法得到有效的保證。而要使學生遵守課堂紀律就必然犧牲學生的自由。體育課堂管理的成功，并不在于限制學生們享受自由的機會，而是通過幫助他們，在體育課堂中更多地學會彼此合作、相互尊重來提高他們在體育學習中享受自由的契機與質量，帶給學生的不應是束縛和制約，而應該是自由和快樂。

二、體育課堂紀律的雙重特性

體育課堂紀律體現在兩個層面上，其一是課堂常規。體育課堂與其他課堂不同，具有它獨特的屬性。體育課大多在室外進行，受外界干擾的程度較大，學生思想容易分散，更需要教師經常變換組織教法，吸引學生學習的好奇心。在課堂上如果教師沒有較高的管理水平，相應的紀律就更差一些，必然會降低體育課堂教學效率，導致教學效果不佳;其二是體育課堂的紀律還會體現在教學內容的層面上。體育教學的內容本身就是一個紀律教育的良好素材。因為每個運動項目都有相應的規則與禮儀。

三、影響體育課堂紀律控制的學生因素分析

1.年齡差異

對于小學生來說，尚未學會如何按照社會普遍接納的方式行事，更加需要在這一時期對其進行紀律性培養。而年齡較大的學生出現違紀的幾率大于年齡較小的學生，其原因未必是忽視了教學規定程序或者沒有能力做出符合要求的行為，很有可能是無事生非或是故意擾亂課堂紀律。作為教師應當清楚，隨著學生的年齡的增長，必須因人而異的調整自己的管理方式，根據學生的違紀情況而采取相應的措施妥善處理違紀行為。

2.性別因素

由于男女同學在生理、心理上存在著顯著的區別，因此，分別采取不同方式對待其紀律問題顯得尤為重要。男同學一般表現欲望比較強烈，很希望教師給自己提供更多的表現機會，如果這種表現欲望長時間得不到滿足，就很容易產生抵觸、起哄、搗亂等問題。教師應當采取提示、暗示、制止的方法控制課堂秩序。而女同學則恰恰相反，他們大多數不愿意主動表現自己，害怕在眾人面前出丑，自尊心比較強。因此，教師應采取鼓勵式的教學方式，在語言表達上要非常謹慎，一旦損傷女同學的自尊心，紀律問題就很可能無法控制了。

3.運動能力水平的差異

學生的能力同樣是一個不可忽視的因素。因為班級學生人數多，身體素質也是參差不齊的。如果教師設定難度過大的教學內容，致使大多數學生不能完成教學任務，就可能產生上課枯燥無味，時間長了就會引起課堂紀律問題。實踐中，教師要遵循有教無類，區別對待的原則，耐心的根據每個同學的實際情況來制定教學內容。

四、新課程背景下貫徹體育課堂紀律的管理方式

1.實行人文管理

實行人文管理，實質是以學生的發展為本。早期的體育課堂管理受行為主義理論的影響，非常關注學生的行為與強化的關系，紀律成為強化的手段，行為矯正就成為課堂紀律的重要理論模式。此后，課堂紀律的理論中出現了生物觀，他們更加關注課堂外部環境，強調環境的某些因素如：溫度、噪音等對紀律的重要意義。人本主義心理學則關注課堂紀律對調整教師和學生之間關系的功能，認為課堂紀律并非是對師生之間或生生之間強制性的約束與控制，而更加關注紀律對于學生行為的促進，能力的提高。

2.紀律的執行應當公平一貫

在體育教學課堂管理中教師在處理違紀學生時應當一視同仁。在實踐中個別教師常常會因為某個學生在班級的表現差異，習慣性的做出自己的反應。在課堂中學生以同一方式違反了課堂紀律，教師對運動能力強的學生和運動能力差的學生會有不同方式的懲罰措施。這樣的做法不但會影響教師在學生心中的威信，而且使學生對于課堂的認識、情感、行為出現矛盾，最終會使學生對課堂紀律的嚴肅性和公平性提出質疑。

3.課堂紀律的執行中應盡量采取積極的強化方式

課堂紀律一經確定，就需要對學生的各種反應方式進行強化，強化的目的是學生在紀律約束中逐漸鞏固而形成良好的行為習慣。強化分為正向強化與負向強化，正向強化有助于激勵學生的理想行為，讓學生始終保持良好的心態參與學習，負向的強化則可能造成學生的恐懼與不安，甚至惡化師生關系。因此，課堂管理實際中，應更加注意多采用正向強化，即使是在迫不得己的情況下使用負向強化，也注意不要對學生的人格進行攻擊。

紀律是課堂永恒的主題，體育新課堂亦如此。紀律嚴明的課堂不僅可以鍛煉學生的意志，還能陶冶情操，有助于提高文化課的成績。所以體育教師在教學中不斷的總結教學經驗，學習更好的課堂管理方法，讓規則、紀律、快樂、自由在體育課堂上不矛盾，使我們體育課堂的學習氣氛越來越和諧。

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