高職院校專業(yè)英語教學策略探究

【摘要】當前，專業(yè)英語教學越來越凸顯出其在高職院校各專業(yè)教學中的重要性和必要性。本文在前人研究的基礎上，結(jié)合筆者近十年的高職專業(yè)英語教學經(jīng)驗，總結(jié)了當前高職院校專業(yè)英語課程教學的現(xiàn)狀，并提出一定的教學策略，以期能夠為高職專業(yè)英語教學創(chuàng)新提供一定的參考作用。

【關鍵詞】高職院校 專業(yè)英語 現(xiàn)狀 教學策略

【中圖分類號】H319.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 18-0004-01

教育部《高職高專教育英語課程教學基本要求》規(guī)定，高職高專英語課程的教學目的是：使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業(yè)務資料，在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎。

近年來，我國高等教育越來越重視學生英語水平的培養(yǎng)，各高校也將英語教學改革的重點轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)英語能力的探索。作為部分專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的一門專業(yè)課，專業(yè)英語主要目的是培養(yǎng)學生利用英語作為溝通工具，直接接觸、了解本專業(yè)的理論前沿知識，進而擴寬學生的知識面，提高學生的自學能力，更重要的是提升學生未來就業(yè)、適應社會的基本能力。專業(yè)英語課程對于高職專業(yè)的學生而言不僅是大學英語課程的銜接和深化，更是對英語實際應用能力和未來就業(yè)能力的進一步培養(yǎng)和提高。

一、高職院校專業(yè)英語教學現(xiàn)狀

1.專業(yè)英語定位不清，培養(yǎng)目標不明。

與其他類型的高等院校相比，高職院校對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)更加注重知識和技能的應用性。因此，不同于大學英語課程作為基礎課的定位，專業(yè)英語課程是學生的一門專業(yè)必修課，它的目標是培養(yǎng)學生掌握并熟練應用與崗位、行業(yè)緊密相關的英語。這一點在專業(yè)英語教學上是最重要的，它從原則上提出了該課程的培養(yǎng)目標和授課要求。一旦定位不清，專業(yè)英語就會落入大學英語的教學模式，只為學習英語而學英語，只注重打好語言基礎和培養(yǎng)語言應用能力；而沒有將英語視為溝通工具，借用英語來學習學習本專業(yè)的相關知識和技能。

2.專業(yè)英語授課模式、考核方式單一。

當前，我國很多高職院校開設專業(yè)英語課程的初衷不能很好地落實在具體教學之中，“實用為主”的原則被部分教師和學生拋之腦后，而應試教育的緊箍咒卻又堅不可摧。正因為專業(yè)英語課程定位不清，部分教師和學生要么將該課程視作大學英語課的延伸，繼續(xù)注重詞匯和語法的教學；要么當作是其他專業(yè)課的補充，英譯漢成為授課的主要模式。這種沿襲千年的以教師為主的授課方式使學生缺乏練習、輸出的機會，英語實際應用能力提升不明顯，最終導致學習積極性不高，甚至完全喪失學習專業(yè)英語的興趣和信心。此外，由于填鴨式的課教學模式，教師用以檢測學生學習成果的方式既單一又陳舊：期末一考定終身。這對專業(yè)英語的學習有百害而無一利。

3.專業(yè)英語教材短缺、師資力量匱乏。

專業(yè)英語定位清晰，只為該課程的教學搭建了正確的平臺。要想達到理想的教學效果，合適的教材和合格的教師至關重要。作為學生學習所依托的重要材料，教材的選取必須在專業(yè)角度和英語難度上達成最佳的統(tǒng)一。由于各專業(yè)跨度較大，要想得到一本萬能的專業(yè)英語教材是不可能的；而目前市面上也沒有哪家出版社出版過一套較為完備的專業(yè)英語教材。在選取難度較大時，普遍的做法是退而求其次，并由教師在授課過程中對教材內(nèi)容進行刪減，并適時、適量地進行補充。但并非所有任課教師都能掌握該專業(yè)的前沿內(nèi)容。部分高職院校的專業(yè)英語教師本身就不合格，“專業(yè)”和“英語”他們可能只掌握了一個方面。對專業(yè)術語本身難度就很大的工程、金融等專業(yè)的學生來講，不能兼顧專業(yè)和英語兩方面的授課教師對他們的幫助實在有限。

二、高職院校專業(yè)英語教學策略

針對上述高職院校專業(yè)英語教學現(xiàn)狀，該課程的教學應從以下三方面進行改革和提升：

1.明確專業(yè)英語在人才培養(yǎng)方案中的地位。

為適應區(qū)域化、國際化程度日漸加深的就業(yè)市場，我國高等教育對專業(yè)英語教學越來越重視。為了培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的專業(yè)過硬、英語交流能力強的復合型人才，各專業(yè)應在人才培養(yǎng)方案中明確專業(yè)英語的地位，突出它的專業(yè)性和重要性，并適量增加課時，輔以必備的實訓條件。只有這樣，才能提高學生的英語溝通能力，擴寬學生的知識面，提升學生未來就業(yè)、適應社會的基本能力。

2.采用靈活、實用的教學模式和考核方式。

根據(jù)各專業(yè)特點，授課教師應大膽創(chuàng)新，采取靈活多樣的教學模式，并設計一套行之有效的考核方式。例如，空乘專業(yè)的專業(yè)英語教學可以完全脫離字詞層面，以句子為單位，以工作場景為單元，按工作流程的順序在實訓室操練完成。期末考核則可以用“平時出勤+作業(yè)成績+課堂表現(xiàn)+期中檢測（實訓）+期末考試（實訓）”完成；而期中檢測和期末考試兩項成績中則應將學生的語音語調(diào)、儀態(tài)、臨場反應等考慮在內(nèi)。而旅游專業(yè)的旅游英語教學和考核則可以參考國家對英語導游資格證考試的要求和流程進行。

3.加大專業(yè)英語教材研發(fā)力度，多渠道引進或培養(yǎng)教師。

針對部分選取教材難度較大的專業(yè)，學校應組織本校教師參與“企業(yè)回爐”活動，深入一線進行調(diào)研，參考行業(yè)專家、管理人員、工作人員和專業(yè)教師、學生的意見和建議，研發(fā)符合職業(yè)教育需求、工作崗位需求和學生學習難度的教材。在師資方面，學校可采用“外引”和“內(nèi)培”兩種方法，即：除了從其他院校和單位引入教學水平高的專業(yè)英語教師外，還可以根據(jù)教師的自薦選拔部分大學英語教師到其他二級學院、院校和企業(yè)學習專業(yè)知識；或?qū)Ρ拘Ｓ辛魧W背景的專業(yè)教師進行英語及相關教學法的培訓。這能夠從根本上解決師資匱乏的問題。

三、結(jié)語

專業(yè)英語課程的開設對任何高職專業(yè)來說都是一個巨大的挑戰(zhàn)。課程定位不清、教材建設缺失、教學方法落后、師資力量匱乏等問題層出不窮，而每一方面都必然影響到專業(yè)英語教學的展開和效果，因此，這些方面都應該引起高度重視。學校應考慮重新定位專業(yè)英語課程在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的地位，教師應以適用、實用為原則使教學模式和考核方式多樣化，并組建合理的師資隊伍等來提高學生的學習興趣，并以此推進教學質(zhì)量的提高。

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作者簡介：

劉增娟（1983-），女，漢，云南工商學院，講師，研究生，研究方向：英語教育、英漢翻譯、外國文學