【摘 要】班主任是班級管理工作的組織者和領(lǐng)導者，班集體建設(shè)的策劃者和指導者。班主任應(yīng)建立一種和諧、民主、平等的師生關(guān)系。作為班主任要做個標準的天平，平等地對待每個學生。作為班主任要處理好各學科教師及班與班之間的關(guān)系。作為班主任應(yīng)言傳身教。作為班主任不能忽視“后進生”的轉(zhuǎn)化工作。

【關(guān)鍵詞】班主任；平等；嚴；協(xié)調(diào)；榜樣

班主任是班級管理工作的組織者和領(lǐng)導者，班集體建設(shè)的策劃者和指導者。一個班級管理得好不好，班風正不正與班主任的管理是有很大關(guān)系的。班主任管理既是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，是初中推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。這是由班主任的工作職責決定的。班主任是“中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學生的人生導師”。因此，班主任更要發(fā)揚自己的奉獻精神。李叢玉指出，班主任要強化以獻身精神為核心的職業(yè)道德，樹立新的教育理念，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。還要認識到，“班主任的工作理念、工作目標、工作方法、工作內(nèi)容甚至班主任對學生的評價等方面都對課程的實施產(chǎn)生影響”。在長期的班主任工作實踐中，我覺得班主任應(yīng)做到以下幾點：

第一， 作為班主任應(yīng)放下師道的尊嚴，與學生建立一種和諧、民主、平等的師生關(guān)系。要讓班里的每一個學生真正感到在這個班集體里面，老師是他們其中的一員，是他們的朋友，與他們是平等的。只有這樣，同學們才會自覺自愿的遵守班規(guī)，誰也不愿去違反他們自己作出的規(guī)定，即使犯了規(guī)也甘心受罰并力爭少犯。哲學家雅斯貝爾斯認為：“教育過程首先是一個精神成長的過程。”慢慢地，同學們的自覺性、集體榮譽感會在無形中形成。

第二， 作為班主任要做個標準的天平，平等地對待每個學生，關(guān)心每一個學生。教育學家蘇霍姆林斯基說過，教師“工作中的創(chuàng)造性首先就是要認識人、了解人，對人的多面性和無窮盡性感到驚奇”。班主任在管理過程中，對于那些學習成績不突出的學生犯了規(guī)，要嚴肅處理，對于那些學習成績突出的學生犯了規(guī)，同樣要嚴肅處理。后進生心理脆弱，本身就有強烈的自卑感，又最容易犯錯，因而處理過程中，切忌傷害他們的自尊，要心平氣和地對他們進行說理教育，有耐心地去引導他們才是最好的方法。

第三， 作為班主任要處理好各學科教師及班級與班級之間的關(guān)系。班主任是“密切協(xié)作，整合力量，拓展教育空間，保證每一位學生健康發(fā)展的關(guān)鍵”。班主任要協(xié)調(diào)各科平衡，平等對待科任教師。班主任是一個班的主心骨，核心力量，班主任對各學科的一個小小的評價，會影響學生對該學科的學習態(tài)度； 班主任對任課教師的一句簡單的評價，會影響學生對任課教師所教學科的興趣。班主任在學生面前切忌對教師不負責任的評價。不要讓學生重主科、輕副科，心里有尊重主科教師，無視副科教師的想法，這一點很重要。另外，作為班主任還要注意處理好班級與班級之間的關(guān)系，對于班與班之間所發(fā)生的矛盾，要能夠?qū)W會正確對待，切莫護短。學生來自四面八方，每個村的學生都被分到各個班級中，可以說班與班之間因為學生的原因而有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此，必須要加強班與班之間的交流、合作，團結(jié)協(xié)作，共同進步。

第四，作為班主任理應(yīng)言傳身教。我國著名教育學家葉圣陶說過：“教育工作者的全部工作就是為人師表。”現(xiàn)在對教師個人素養(yǎng)要求越來越高，而一個班主任的一言一行，人格人品對學生更是有著深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復(fù)雜，既有主見又沒主見的青少年，班主任就應(yīng)該做好典范。我們班常有同學為班級掛好窗簾，幫老師整理好講桌。即使班主任不在的時候，班上都是規(guī)規(guī)矩矩，爽心悅目的。特別是有些同學犯了錯誤，會主動跑來向我認錯。我會表揚他，因為他已知道并勇于承認，自然不會再犯。同學們互幫互助，和睦相處，在這種輕松愉悅的氛圍中學習生活，會收到意想不到的效果。

第五，作為班主任不能忽視“后進生”的轉(zhuǎn)化工作。我們都有這樣的想法，當教師難，當一個稱職的教師更難。那么我們該怎么辦呢？我想首先要轉(zhuǎn)變觀念，要相信后進生是可以轉(zhuǎn)化過來的。對他們要報以滿腔的熱情，要與其他同學平等對待。“教育關(guān)懷主要是關(guān)懷學生的心理活動，道德情操，審美情趣等方面及其成長與發(fā)展，即關(guān)懷他們的精神生活質(zhì)量和精神成長，關(guān)懷他們當下精神生活狀況和他們未來的精神發(fā)展。”我們設(shè)身處地的想一想，任何一個學生都不想成為差生，誰不想受到別人的夸獎和稱贊呢？有些后進生看似倔強不溫順，甚至和老師頂撞。其實他們的內(nèi)心是很脆弱的。他們非常需要別人的認可和尊重。而這種認可和尊重有時是很低的，只要一個欣賞的眼神、一句“聽懂了嗎”之類的問候他們就受寵若驚了。差生的轉(zhuǎn)化是一個長期的、艱苦的、復(fù)雜的過程，班主任必須要樹立打持久戰(zhàn)的心理準備，也要有只能勝利不能失敗的堅定信念。

班主任工作是非常艱辛繁瑣的，這需要我們的老師們付出更多的汗水。班主任老師要具有優(yōu)良的傳統(tǒng)，不怕苦、不怕累、吃苦耐勞、責任心強，如果我們都能如此我相信我們學校的班主任工作會越做越好。“一分耕耘，一分收獲”，當我們看到桃李滿天下的時候，會笑得更加燦爛。

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【作者簡介】

李震，1998年7月畢業(yè)于丹東師范高等專科學校，本溪縣第五中學一級教師，參加工作以來一直擔任班主任工作和初三英語教學。