小學語文課堂教學結構優化方式探討

胡選芬

【摘 要】隨著教育改革的深入，素質教育的推廣以及新課程的改革使得教育發生了翻天覆地的變化，而小學語文作為一門基礎性且重要性的學科，培養學生的價值觀以及觀念的構建，促進學生全方面德智體美發展。對此優化小學語文教學刻不容緩。怎樣才能將小學語文課堂教學效果達到最佳是當今教師所面臨的難題，需要教師在工作中認真思考以及研究。本文將對小學語文課堂教學結構優化方式進行討論。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；結構優化

前言

小學語文作為一門重要的語言學科，培養學生的價值觀以及提高學生的綜合素質，促進學生全面發展。而小學正處于為之后學習打下良好基礎的階段， 正是基礎知識形成的關鍵時期。對此語文學科在教育中發揮著巨大的作用。教師作為一名傳授者以及引導者，對于學生的發展發揮著極大的作用。在當今的教育過程中優化語文課堂教學結構是當今許多教師所要思考的問題，做好語文課堂教學能夠推動新課程的改革，并具有一定的意義。

1.小學語文課堂教學存在的結構問題

1.1課文知識導入特別牽強

如今隨著教育的改革和發展， 新課程改革對語文教學提出了更高的要求以及標準， 對此教師需要打破傳統的教學方式，根據新課程的內容選取新型的教學理念，要求教師在課堂中能夠有合適的切入點，讓學生在課堂中能夠對知識有一個適應。但在當前的教學過程中許多教師在課堂中由于沒有認真的設計教學方案，在教學的過程中缺乏對文章深入的思考，沒有對其進行認真的研究，應付式的教學，在課堂中所導入的情景和語文的教學沒有一絲的關聯之處，導致學生在學習中沒有積極性，且參與度不高。學生一頭霧水，很難掌握文章的重點知識。

1.2課堂提問無效性

一個好的課堂需要提好的問題，一個好的問題能夠激發學生參與學習的積極性以及興趣。讓學生能夠積極的探討學習，深入文章的中心。但當前在語文教學的過程當中，許多教師存在著許多片面的課堂提問。例如許多問題的答案顯而易見，學生很容易找到答案。而有的問題則過于深奧或是脫離課文知識，甚至一些教師則提出的問題遠遠超過了學生的接受能力，在課堂中一頭霧水。

1.3課堂教學缺乏組織性

一個好的課堂需要教師在教學中具有一定的組織性以及計劃性，組織性以及計劃性的教學能夠引起學生的積極性以及興趣，能夠讓學生參與到知識的海洋中來。但許多教師在教學的過程中沒有組織性，對文章的理解還相對不夠貼切和透徹，導致學生掌握知識點過于零散且不透徹，使得整節課的課堂效率差。

1.4缺乏學生的自主探究

隨著教育的改革，素質教育逐漸的深入人心。素質教育需要教師在整節課的課堂中以學生為主，采取因材施教的方式針對學生進行教學。然而許多教師在教學的過程中仍然采取灌輸式以及傳授式的教學，導致學生沒有充分的發揮其應有的作用，不利于學生的思維拓展以及語言的表達能力，影響了學生的發展。

2.小學語文課堂教學結構優化的具體措施

2.1知識導入要激發學生的學習興趣

如今隨著科技的進步，我國迎來了數字化信息時代。科技信息技術教學也逐漸在教學中廣泛應用起來，在當今的語文教學中教師都可以采用多媒體的教學方式展開教學活動，為學生呈現出情景教學，形成一個聲形并茂的課堂氛圍，學生可以充分的感受到語文的魅力，仿若身臨其境。媒體教學方式能夠為學生營造情境教學，使得學生能夠直觀的感知到內容，引導學生深入到課文中，有效的激發了學生的興趣，調動了學生的積極性。讓學生學會了找到問題以及發現問題，從而提高了課堂教學效率以及達到了教師的教學目的。

2.2課堂提問要講究策略

課堂教學提問是整節課中的重點環節，同時也是教學中的輔助環節。教師在課堂中所提出的問題需要具有一定的針對性，這就要求教師要講究時機，根據課文的知識點以及對課文的結構進行設定，正確的引導學生學會對文章進行思索以及探究，從而能夠掌握到課文的知識點，了解到課文的內涵以及意義。例如教師在講到《少年閏土》這一篇文章時，教師可根據學生對課文的初步了解進行提問，例如教師可在課堂上問學生： 在閏土奔跑在一望無際的海邊， 穿梭在碧綠的瓜地中時，我在哪里？試想一下，每每回憶起這副畫面時，我的心中是一種怎樣的感受？課文一種講了閏土的幾件事？通過這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點呢？隨著學生對文章的深入了解，最后讓學生了解到閏土的特點以及文章的思想感情，刻畫了一個豐滿的人物形象，從而表達了“我”和閏土之間的友誼以及懷念之情。

2.3完善的課堂教學組織體系

教師在教學的過程中要具有一定的組織性以及計劃性，有組織性以及計劃性的課堂能夠充分的讓知識點具有一定的層次感，從而營造一個民主的學習氛圍。能夠讓學生逐步的了解到課文的內涵，從而加深對課文的理解。教師要正確的引導學生在學習的過程中要盡量的感受到作者在這篇文章中的思想感情，因此需要教師完善課堂教學組織體系，從而打下一定的知識基礎。

2.4啟發誘導式教學方式

如今素質教育的推廣，教師在教學的過程中要打破傳統的教學理念，對教學進行創新和改革，優化語文教學結構，促進學生的全面發展。由于每一位學生都具有一定的差異性，對此教師要根據學生的差異性因材施教，調動學生學習的積極性以及探究性，讓學生能夠鞏固所學的知識，發展學生的探究精神。

3.結論

總而言之，新課程的改革對教師提出了更高的要求，要求教必須要對語文課堂教學的結構進行優化以及促進學生的全方面發展，同時具有一定的意義。教師要優化課堂結構，激發學生的積極性，調動學生的學習的積極性，擴展學生的思維，只有這樣才能夠更好的適應現代社會對人才的要求。

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