合作學習在小學語文教學中的應用

【摘 要】隨著我國教育制度的不斷完善，涌現出更多新的教學模式。其中合作學習作為新的教學方式，逐漸得到重視與運用。尤其在小學語文教學過程中，需要運用合作學習的方式，來培養學生的合作精神，從而不斷提高教學的質量。本文將先分析合作學習的相關概述，接著探究合作學習在小學語文教學中的重要性，然后剖析具體的應用策略。

【關鍵詞】合作學習；小學語文；教學；重要性；應用

引言

對于小學語文而言，合作學習是一種非常有效的教學模式，可以實現師生之間以及學生與學生之間的互動，進而逐漸培養學生的團結合作精神?；谛抡n改和素質教育的環境下，合作學習體現出現代化教學的特點，擁有一定的教學價值，可以獲得很好的教學效果。因此，關于合作學習在小學語文教學中的應用研究有著重要的現實意義，需要對合作學習進行充分認識，彌補教學的不足，并積極探究有效的教學策略。

一、合作學習的相關概述

合作學習興起于美國，體現出以學生為主體的教學理念，并得到很多國家的推廣與運用。合作學習是一種新型并且包含創意的教學策略，可以為學生帶來良好的學習環境以及產生情感的共鳴。在合作學習的環節中，將學生劃分為不同的小組，并通過合作的方式，來完成教師布置的不同任務與目標，并實現學生之間的相互溝通與學習的過程。在合作學習的過程中主要由學生、合作以及學習三種元素的組成，在教師的引導下，學生是整個教學過程的主體，合作是實現最終教學效果的方式，而學習是貫穿于整個教學活動的核心，學生需要在合作的基礎上強化自身的學習與認知。同時合作學習有著非常突出的兩方面的特點：一方面是始終以學生為主體。這也體現出我國教學理念的改革與創新，一種現代化教學模式。需要在突破傳統教學觀念的基礎上，提高學生的參與度，并達到合作學習的目標。其次是體現出教師與學生的互動，加強教學的創新。在合作學習的模式下，教師需要與學生保持密切的聯系，加強互動與交流，并結合學生的特點，來采取恰當的教學方案，從而完善整個教學的過程。

二、合作學習在小學語文教學中的重要性

合作學習體現出我國教學方式與觀念的更新與轉變，對于不同學科的教學都有著重要的意義。同時在小學語文教學的過程中，合作學習占有重要的地位，并發揮非常積極的影響作用。主要體現在以下三個方面：

（一）有助于調動學生的積極性

合作學習本身就具有一定的靈活性，這樣就可以使課堂氛圍變得更加生動與有趣。在傳統教學方式下，學生往往處于被動的學習地位，教師一般以課堂教學為核心，而缺乏與學生的互動，從而使得教學氛圍非常壓抑。合作學習的運用，可以在很大程度上活潑課堂教學的氛圍，提高學生的學習積極性。教師的教學觀念與方式也發生著質的轉變，體現出新的教學模式。教師在合作學習的過程中，通過設置不同的活動內容，可以讓學生更加積極地投入學習的氛圍中，并可以享受到語文學習的樂趣。同時可以培養學生創造能力與創新精神，并調動學生的積極參與度。

（二）有助于形成良好的師生關系

合作學習方法的運用需要教師突破傳統教學觀念的限制，轉變教學方法，并樹立正確的教師觀與學生觀。在合作學習的氛圍中教師也是其中的參與者，不僅要把握教學活動的開展以及進度的控制，而且加強與學生的互動，引導學生形成全面的思維方式。同時教師也可以根據學生的特點及時進行教學方案的調整，提高教學的針對性。與學生密切聯系，并加強與學生溝通的過程，這樣教師可以得到學生的信任，并主動表達自己的想法，從而建立良好而融洽的師生關系，并有助于提升課堂教學的質量。

（三）有助于提高學生的自信心

在傳統的教學方式中，教師大多以講解為主，而學生的參與度比較低，這樣長期下來學生就容易缺乏一定的思維與思考意識，形成學習的惰性。而合作學習的方式可以在活動的基礎上不僅可以提高學生的積極性，而且也可以增強學生的自信心，尋找到語文學習的動力。該模式下，需要每一位學生的積極參與，并進行踴躍發言，表達自己的看法，并給予學生一個展現自我的機會與空間。在相互合作與學習的環節中，一些學生的性格會變得開朗活潑，當獲得教師的鼓勵與贊賞時，這樣學生的自信心也會隨之提升，從而保障了整體課堂教學的效率。

三、合作學習在小學語文教學中的應用策略

（一）進行有序分組，科學分工

在小學語文教學中運用合作學習的方法首要的工作就是進行科學合理的劃分組，把不同特點的學生進行有效組合。與個人學習有著很大的差別，合作學習需要以團隊的方式，需要做好分組的工作。這時教師應該依據課程的特點，并與學生多一些溝通與了解，在分組的環節中與學生的特點相結合，并尊重學生的個體差異性，盡可能地給學生發揮自己能力的機會。每個小組成員往往在四到六個人之間，需要在小組成員中公平選出合理的組長代表，來帶領組員完成不同的任務。在分組時要考慮成員之間的優勢互補，提高合作的整體效果?？梢栽诜纸M時讓活潑的學生與內向的學生進行組合，以及成績好的學生與成績中等或者不好的學生進行組合，可以發揮優秀學生的帶頭作用，并帶領其他同學進行積極學習與思考。同時對于分組需要隔一段時間進行輪換，這樣可以讓學生實現與不同學生的交流，能夠給學生帶來更多新鮮的元素，并有助于提高學生的溝通與人際交往能力。

（二）營造良好的學習氛圍，培養團隊精神

良好的學習氛圍直接影響了課堂教學的質量以及學生的學習效果，教師在運用合作學習方法時需要注意學習氛圍的營造，讓學生積極主動地投入學習的環境中。教師不僅需要做好教學設計的環節，完善教學的方案，同時要注意課程的導入，來吸引學生的注意力，讓學生感受到一些有趣的知識。這時教師可以運用情境教學以及多媒體教學等方式來輔助合作學習的開展，并與視頻、音樂以及圖片等多種元素相結合，讓學生把握學習的主題，并更加深刻地認識到合作的重要性。教師要善于引導與啟發學生，多給學生一些思考的空間并積極解決學生遇到的問題，幫助學生完成合作的內容。還有，要注意培養學生之間的團隊合作精神，加強學生之間的合作，讓學生以小組為單位積極投入到學習活動中，并主動去分析與探索，以及解決問題，從而激發學生學習的熱情。

（三）掌握評價方法，提升合作效果

評價時小學語文教學中重要的內容，也是很多教師容易忽視的部分。客觀合理的評價，可以幫助學生形成準確的認識，起到引導與激勵的作用。對于語文教師而言，在實際教學的過程中應該采用多種評價方式，來提高學生的積極性，并實現教育的價值。其中一個重要的元素就是評價語，對于一些表現非常優秀的學生，教師可以用“你真棒！你真是我們學習的好榜樣、你真聰明”等等，適當合理的評價可以給予學生更多的鼓勵與信心，同時可以讓學生樹立正確榜樣的意識。對于評價的方法可以采用小組互評、自我評價以及教師評價等，來保證評價的公平與公正。教師可以根據學生的評價以及合作學習的成果進行總結，并給予適當地物質獎勵，來激勵學生更加努力與積極的投入學習的過程中。

結語

總之，合作學習在小學語文教學過程中有著非常重要的作用，不僅可以建立和諧的師生關系，而且有助于提高語文課堂教學的效率。對于教師而言，應該提高創新思維，豐富教學的內容，把握合作學習的特點，并實現教學的價值。同時教師應該始終與學生保持密切的聯系，與學生的特點相結合，在合作學習的環節中加強學生探究能力與創造精神的培養，激發學生的學習興趣，從而保障語文課堂教學的質量。

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[3]漆銘娣.淺析合作學習在小學語文教學中的應用策略[J].新課程（上），2017（08）

【作者簡介】

安艷慧（1984年5月出生），女，漢族，甘肅省會寧人，西藏昌都市丁青縣小學教師，一級教師，本科。