職校數控專業“模塊化”實踐教學體系構建研究

陳繩莊

【摘要】培養技能型的專門人才是職校的教學目標之一。數控專業作為制造領域的“領頭羊”，其人才培養模式受到社會各界的關注。模塊化教學是近年來興起的一種新的教學模式，它以現場教學為主、以技能培養為核心，在很多職校教學實踐中得以應用。本文即從實施模塊化教學的必要性出發，對數控專業模塊化教學體系的構建和注意事項進行了闡述。

【關鍵詞】數控專業 模塊化教學 研究

【中圖分類號】TG659-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0077-01

在現代制造業中，數控加工技術已經成為行業重點，并將在未來很長一段時間內引領制造業的轉變和發展，數控技術人員也是企業最需要的人才。職業教育要培養的就是掌握一定技術、活躍在一線的生產工人，因而職校數控專業也要根據企業的用人需求來制定人才培養目標和培養計劃，“模塊化”教學方式就是近年來在職校推廣并取得一定成績的新型教學模式，下面就對其在數控專業的實踐應用進行具體分析。

一、職業學校數控專業實施模塊化教學的必要性

模塊化教學就是以培訓學生技能為目的，將課程重組、劃分為多個模塊的一種教學模式，它的特點是以現場教學為主、針對性強、實用性強，因而受到了廣泛的認可和歡迎。

1.模塊化教學有效提高了數控專業的教學效率

傳統數控專業教學模式多是以教師講授、示范為主，學生被動接受知識且動手機會少，實操能力欠缺。職校學生理論基礎較差，一直坐在課堂上聽講很容易產生枯燥無味、厭煩的感覺，學習效率自然不高。而模塊化教學是以學生為中心，針對企業需求來磨練學生的專業技能，整個教學過程是圍繞學生展開的，不僅將學生的學習需求放在首位，重視學生的參與度，而且教師講解少，教學過程多是通過學生親自操作完成的，有效地激發了學生的學習興趣，驅動學生主動學習，自然而然地提高了整體教學效率。

2.模塊化教學有效提升了學生的動手操作能力

模塊化教學多是以現場教學為主，理論知識講授以夠用為原則，更注重的是學生動手操作能力的培養，因此，讓學生離開了課堂、走進了車間，在真實的工作環境中主動完成教學任務，達到教學目標，在做中學，顯著提高了學生的動手操作能力。如在進行“數控綜合加工應用”模塊的教學時，為了提高學生的綜合應用能力，教師可以設置一個“印章”項目，讓學生自己設計加工完成，在自己操作過程中，既鞏固復習了以前學到的數控車削編程、銑削編程加工方法，又讓學生在實際操作中培養了動手能力、思考能力，對于提高學生的綜合素質大有裨益。

二、職業學校數控專業模塊化實踐教學體系構建的具體措施

為了提高學生在人才市場的競爭力，數控專業的人才培養方案要將理論與實踐結合起來，著重培養學生的動手實踐能力，使學生具備應有的職業素養，在走向工作崗位時很快適應工作環境，因此，職校數控專業一定要構建模塊化實踐教學體系，具體分析如下：

1.依據企業用人需求開發模塊化教學體系

職校培養的人才多是企業的一線生產工人，目前，職校數控專業的畢業生進入企業后，從事數控機床操作的最多，其次則分布在編程和維修崗位，而在企業的生產過程中，操作數控機床需要掌握的內容著實不少，包括識圖、選刀、裝刀、對刀、換刀等，因此，在模塊化教學中，要打破傳統課程要求的完整性和連貫性，根據企業的工作過程來劃分教學模塊，制定教學大綱并針對學生的具體學情設計模塊內容，如教學內容、教學目標、教學方式等。同時，做好相關技能模塊的考核工作，不管是課程考核還是實訓項目的考核，其目的都是幫助學生查漏補缺。這樣就能形成一個完善的模塊化教學體系，將培養學生的操作能力落實到位。

2.數控專業模塊化實踐教學體系的具體構建

在具體實踐中，根據就業崗位的具體需求，數控專業可以劃分為四大模塊：基礎素質模塊、普通加工模塊、數控加工模塊和工作對接模塊。

（1）基礎素質模塊。包括數控專業基礎知識的學習和思想素質的培養，英語、計算機的基礎知識等。要求學生熟練掌握這些基礎知識，英語和計算機要進行等級考試。

（2）普通加工模塊。這個模塊的教學內容是傳統的普通金工實習，即對普通車工、鉗工、銑工等工作內容進行實訓練習，讓學生掌握傳統的數控加工技術，在腦海中建立機械加工的概念，為學習現代數控技術奠定堅實的基礎。

（3）數控加工模塊。此模塊主要教學內容是數控車、數控銑等技術的基本編程和操作，讓學生在規定時間內識圖、完成加工。因此，必須要培養學生的識圖能力和計算機繪圖能力，這是學生必須掌握的基本專業技能，可以利用計算機仿真模擬軟件進行數控加工學習，避免“新手上路”可能造成的各種事故。這是數控專業最核心的技能模塊，必須要培養好學生的實際操作能力。

（4）工作對接模塊。首先讓學生對數控行業有一個系統的認知，對于工作崗位、工作環境心中有數，然后與企業接洽安排學生進行頂崗實習，讓學生在真實的生產環境中鞏固自己所學知識，在積累經驗的同時也能發現自己的不足，以便更好地提升自己的綜合素質。

三、職業學校數控專業構建模塊化實踐教學體系的注意事項

1.培養教師的實際操作能力

很多職校教師沒有在工廠工作的經驗，因而理論知識豐富，但實踐操作能力不強，導致在模塊化教學中駕馭不了課堂，也不能給學生進行有效示范，教學效果不如意。因此，職校必須要加強對教師實際操作能力的培養，或是組織專業培訓，或是讓教師去企業實習，以便提升他們的實操能力和綜合素質。

2.理論知識講授要適度

數控專業理論知識是動手操作的前提和基礎，如果理論知識講授過少，則實操缺乏理論支撐，學生不易理解；如果理論知識講授過多，則將實訓課上成了理論課，學生的動手能力得不到加強，因此，理論知識講授要適度，講授實用型的理論知識，以夠用為原則。

3.強化對學生的綜合評價

對學生的評價要堅持多元化、綜合性的原則，即評價一個學生的成績，不僅要看其專業技能是否達標，還要從多方面綜合考察，如學生的學習態度、團隊合作情況、思想狀況、出勤等，點、面結合，客觀公正，其目的是培養技能過關、職業道德過硬、具備團隊合作精神的綜合素質較高的人才。

四、結語

總之，職校數控專業構建模塊化實踐教學體系實為大勢所趨，模塊化教學把單向知識傳授過程轉變為以學生為中心的雙向交流過程，提高了學生的積極性和動手操作能力，提高了課堂教學效率，因此，我們要積極探索研究，不斷完善模塊化教學體系，以期能為企業培養出更多的實際操作能力過硬的技能型數控人才。

參考文獻：

[1]馮穗心，岑慧儀.數控技術應用專業工學結合課程的實踐研究[J].教育導刊.2010（11）.

[2]黃用華，余躍慶，蘇麗穎，楊建新.模塊化機器人的慣性參數辨識研究[J].微計算機信息.2007（02）.

[3]馬國慶，劉麗，于正林，曹國華.模塊化協作機器人運動特性分析及動力學仿真研究[J].長春理工大學學報（自然科學版）.2017（02）.