淺談初中化學實驗教學的有效策略

陶婧秀

【摘 要】初中化學學科中，實驗是一個重要的基礎。化學實驗能夠培養學生的動手能力，也能夠拓展學生的能為能力。所以，重視化學實驗在化學教學中的重要作用。在初中化學教學過程中，有效的運用實驗是非常重要的，筆者就化學課堂上對實驗的有效應用進行探究。

【關鍵詞】初中化學；實驗教學；策略

新課程改革正在不斷的發展過程中，這使得初中化學教學中，實驗的地位逐漸提高，教師也逐漸重視了實驗教學的重要性。但是，在實際教學過程中，實驗卻很難發揮出它真正的作用，不利于提高化學教學效率。所以，增強化學教學中化學實驗的有效性就顯得尤為重要。為了提高化學實驗的有效性，需要化學教師對學生進行積極引導，開展有效的教學工作，以便能夠更好的提高課堂教學效率。

一、初中化學實驗教學中的問題

（一）實驗教學的地位不突出

一般情況下，在化學教學過程中，實驗教學需要在理論課程的基礎上進行，許多化學實驗都是依附于理論課程而存在的，這就使得化學實驗的地位并不十分突出。同時，化學課的課時相對比較少，很多教師為了趕上進度，就會將一些化學實驗忽略掉，不重視化學實驗的重要作用，而過多的重視學生的解題能力。化學實驗教學的地位不突出，使得學生對一些實驗過程只是有一個理論上的了解，并沒有真正的操作過，這就不能加深學生的了解，也就失去了實驗的真正意義。

（二）化學實驗任務量比較大

初中階段的化學實驗比較多，而化學實驗本身又是一個比較耗費時間的過程中，這就在一定程度上增加了學生和老師做實驗的工作量，工作量的增加也就降低了師生開展化學實驗的積極性。這就導致了很多教師在教學的過程中為了減輕負擔和節省時間將實驗省略，不能發揮出化學實驗在初中化學教學中的應有作用。

二、構建初中化學實驗教學的有效策略

（一）加強學生的主體地位

在初中化學教學過程中，開展化學實驗，應該將學生置于主體位置，這也就意味著在課堂上，教師應該讓學生親自動手來操作實驗，并讓學生積極參與到實驗解說的過程中，以往教師只重視理論知識的傳播，并未能讓學生充分參與其中，這就降低了學生的積極性。將學生置于主體地位，能夠提高學生的主管能夠行，也能讓學生在這個過程中不斷發出自身的潛能，讓學生成為整個實驗教學的主體，保證了學生主體地位的有效提高，并提高了學生的參與積極性。在這個過程中，提高學生的主體地位，并不意味著讓學生自由進行發揮，教師還是應該進行積極的引導，教師做好實驗前的引導和教授工作，讓學生遵照教師的引導開展化學實驗，有效的提高了初中化學教學課堂的有效性。

（二）加強對實驗過程的探究

初中化學實驗教學過程中，探究實驗過程是非常重要的。因此，作為初中化學教師，需要在化學實驗開展的過程中，努力培養學生的探究精神。例如：筆者在為學生講述“分子性質”的課程時，會讓學生針對教師所做的實驗提出相應的猜想，這樣就讓學生參與其中，使他們對實驗有了一定的好奇，那么整個做實驗的過程中，就成了學生的一個探究過程，這樣就提高了學生的分析能力，也能夠讓學生通過自主探究解決相應的問題，培養了學生的科學素養。

（三）注重實驗與現實生活的聯系

化學是一門生活性比較強的學科。在化學教學過程中，很多知識都是與學生的生活實際關系密切的，這就需要教師在教學的過程中，加強化學實驗與現實生活之間的聯系。很多學生在學習化學之后會對一些內容有一個朦朧的認識，但是由于以往教師不重視化學實驗與生活的聯系，也就不利于學生的進一步探索。所以，加強化學實驗與生活的聯系變得至關重要。例如：筆者聯系生活實際，設計了一些家庭小實驗：然后學生在家里帶來玻璃杯和蠟燭，并利用這些“實驗器材”來測定空氣中的氧氣含量，同學們利用化學書上的相關知識和老師的引導，就知道怎樣進行試驗，在這個過程中，試驗器材是學生生活中隨處可見的，這就加強了化學實驗與生活的關系，同時也能夠增強學生學習化學實驗的興趣，提高了初中化學課程的有效性。

（四）鼓勵學生改進實驗配置

化學實驗實際上是一項比較靈活的實驗過程中，在實驗裝置的選擇上有了很大的空間。但是，在傳統的教學過程中，教師會按照書上的要求來準備實驗器材，學生也是按照老師的要求做實驗。這個過程在很大程度上限制了學生創新能力的提高。因此，作為初中化學教師，應該積極進行探究，不斷對化學裝置進行研究，鼓勵學生改進實驗教材，進而提高實驗的可行性。例如：由于白磷有劇毒，多放置在錐形瓶中，取白磷的過程比較復雜，有時白磷還未取出，已經開始自燃。針對這樣的情況，筆者鼓勵學生進行大膽創新，對實驗操作進行了相應的改善，改進后，我們使用折斷的火柴放進試管當中，并使用橡皮塞緊，放在天平的另一側，加熱試管燃燒之后稱重量，發現天平仍然平衡，由此得出了PO的密度要大于空氣的密度。這個過程就讓學生參與的實驗裝置的改進中，也能夠提高學生的積極性，提高化學課堂實驗教學的有效性。

結語

總的來說，初中化學教學過程中，實驗教學的作用十分重大。為了提高實驗教學的效果，需要教師在教學過程中調動學生的主觀能動性，并提高學生的主體地位，使化學實驗更加聯系現實生活，提高學生的動手能力，有效促進初中生的長遠發展和能力的有效提高。筆者在文章中針對初中化學實驗教學的有效性策略進行了探究，希望能夠為各位提供一定的借鑒意義。

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