淺析朗讀在語文教學中的重要性

趙昌均

【摘要】《小學語文課程標準》指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。在閱讀教學中，恰當地，充分地運用朗讀手段，朗讀教學是語文教學的重要方式之一，可以調動學生學習語文的興趣，幫助學生理解課文內容，體會作者要表達的情感，以達到提高學生的口頭和書面表達能力。同時發展學生的思維和陶冶情操。所以，朗讀對語文教學具有重要意義。

【關鍵詞】朗讀 興趣 范讀 語文教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0200-02

朗讀訓練是小學語文教學的關鍵，朗讀訓練不僅能培養學生的口頭表達能力，也可以幫助學生理解文本內容，既是學生在語文學習中的一項基本功，又是語文教學的一個重要環節。葉圣陶說"：多讀作品，多訓練語感，必能駕馭文字。"在語文課堂教學中，重視并加強朗讀訓練，是非常必要的。

一、加強朗讀訓練的具體措施

1.保證朗讀的時間

在語文課上給朗讀留下充分的時間，要求學生用普通話、聲音響亮、吐字清晰、不讀破句、正確、有感情地朗讀課文。要讓每個學生都讀完讀好，切不可作個讀書的樣子，草草過場，像葉圣陶先生所批評的那樣“隨口念一遍”就算了。還要給讀后評價留下時間，讓讀完之后的學生能對自己的朗讀有一個清醒的認識和客觀的評價。

2.教給學生朗讀的方法

葉圣陶先生把有感情的朗讀稱為“美讀”，但真正做到“美讀”并不是件容易的事。這需要在朗讀的方法上加以指導和訓練。具體來說要做到以下幾點：

（1）發音正確清楚。

（2）語氣語調恰當。表示疑問、憤怒、驚奇、命令、號召等句子，語調要前低后高，表示肯定、沉重、感嘆、請求等句子，朗讀時語調要前高后低。

（3）輕重適當。將邏輯重音和感情重音把握得當才能將課文讀得生動悅耳。

（4）停頓準確。注意語法停頓，即注意把句子當中的各個成分讀完整，不可打亂。注意邏輯停頓，即在為了突出某個詞，讓讀者更好地領會其意思時，可在這個詞后稍有間歇。

（5）注意速度。朗讀感情熱烈、氣氛緊張、歡樂愉快的句子時，速度加快。朗讀沉郁、凄涼的句子時，速度可適當放慢。

二、反復吟誦，展開想象

小語教材里，有很多課文文字生動優美，為我們構建了深遂的意境，刻畫了飽滿的人物形象。學生由于知識能力的限制，不能很好領會（出現思維障礙），教師通過指導學生感情朗讀，啟發學生展開聯想，即讀想結合的辦法，暢通思維，提高認識與鑒賞能力，往往也取得較好效果。

比如《老人與海鷗》，這是一個感人至深的故事。一汪翠綠的湖水邊，一個普通的老人和一群快樂的海鷗相依相隨，這是一幅多么和諧的圖畫。然而，不幸的事發生了，有一天老人與世長辭，海鷗們在老人的遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫，這是何等悲壯的場面，更是一份令人震撼的情，讓人讀過之后不得不為人和動物之間有這樣真摯的情感而動容。《老人與海鷗》這篇課文所展現給我們的不僅僅是一個真實的故事，兩幅動人的畫面，更是那無限的真情和真情背后的感動。在指導學生朗讀時，總的感情基調應是深沉、深情的，同時要注意在統一的感情基調下隨著課文各部分內容的不同，語氣、語調的適當變化。

“海鷗最重情義，心細著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩來，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣！嘖嘖……”老人的這番話，飽含了對海鷗的情意。指導學生讀到“它去年沒有來，今年也沒有來……”時，語速放慢，語調降低，讀后停頓時間稍長，表現出老人對海鷗的留戀。省略號之后，老人的情緒由留戀、傷感轉為贊美、喜愛，朗讀時可通過提高聲調、加快語速來表現前后情緒的變化。通過朗讀指導，讓學生充分體會作者要表達的感情，將自己融入到文章里。這樣既培養了學生朗讀的習慣，又提高了學習學習語文的興趣。

三、培養朗讀興趣。

興趣是最好的老師，為了培養學生的朗讀興趣，教師可從以下幾方面入手：

（1）多聽課文錄音。磁帶上的朗讀準確、規范、聲情并茂，多聽錄音，可使學生在潛移默化之中感受到聲音的魅力。如《十里長街送總理》這篇課文所表達的是人們對周總理深深的敬意和無限愛戴的感情，課文錄音把人們對總理的這種感情表現得淋漓盡致。在教學過程中，反復聽錄音，同學們受到了感染，有的不自覺地跟著錄音默默地讀起來，有的甚至小聲哭泣起來，收到了很好的效果。同時，也大大激發了學生朗讀的欲望，也想通過深情地朗讀來表達對總理深深地懷念之情。

（2）多作范讀。教師藝術性的范讀比聽錄音更讓學生感到親切，更能激起學生對所學內容的興趣。所以老師在教學中要多作范讀。如學習《燕子》一文時，老師用清新、輕柔的聲音，伴隨著輕快的音樂范讀課文，讓學生感受到燕子的到來使本來生機勃勃的春天變得更加光彩奪目。這樣，也激發了學生的表現欲，就連平時很少舉手發言的同學也躍躍欲試，學生爭相上臺表演朗讀，對朗讀產生了極大的興趣。

（3）多進行朗讀比賽。每個學生，不管基礎如何，都有表現美的愿望。因此，在教學過程中，老師經常選擇一些文質兼美的課內外文章，在班上組織朗讀比賽。對一些缺乏勇氣的學生多鼓勵。學生的表現欲激發了，都爭先恐后地參加比賽，并進行評比，選出“朗讀之星”，予以表揚。班上經常進行這樣的朗讀活動，學生在學習中漸漸養成了朗讀習慣，對朗讀興趣也越來越濃。

總之，“沒有朗讀的課只是一般的‘課，它不是美的語文課。”我們應該讓朗讀貫穿于語文課的全過程，使之成為語文課堂教學的熱點和亮點，成為語文課堂教育教學質量的提高的切入點。

參考文獻：

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