初中語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)

周文婧

【摘要】現(xiàn)階段大力提倡實(shí)施素質(zhì)教育，想要開(kāi)創(chuàng)語(yǔ)文教育的新局面，就必須使閱讀教學(xué)跨越到一個(gè)新的境界。因?yàn)椋白x”是語(yǔ)文能力的重要體現(xiàn)，語(yǔ)文教育的重心是閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、提高學(xué)生的閱讀效率、營(yíng)造讀書(shū)氛圍，是閱讀教學(xué)的宗旨所在。通過(guò)閱讀使學(xué)生不斷吸收人類(lèi)先進(jìn)的思想和優(yōu)秀的成果，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 閱讀能力 培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）18-0203-01

在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力具有重要的意義。閱讀不僅關(guān)系到學(xué)生能否學(xué)好語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，各科知識(shí)的學(xué)習(xí)也離不開(kāi)閱讀。通過(guò)閱讀學(xué)生可以收集信息，接收知識(shí)，開(kāi)闊眼界。葉圣陶先生說(shuō)：“教，是為了不教。”這句話道出了語(yǔ)文教學(xué)的終極目的：即使有一天學(xué)生離開(kāi)了課堂，也能夠獲取新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，從而提高語(yǔ)言理解和運(yùn)用能力。但是，大多數(shù)學(xué)校的語(yǔ)文閱讀教學(xué)卻存在種種問(wèn)題，很多初中生仍然不會(huì)閱讀，因此，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

中國(guó)有句老話說(shuō)得好“興趣是最好的老師”，興趣可以給學(xué)習(xí)帶來(lái)更大的樂(lè)趣，興趣能夠給學(xué)習(xí)帶來(lái)更大的動(dòng)力。優(yōu)秀的老師可以把多種教學(xué)方法進(jìn)行有效的組合，把枯燥無(wú)味的課堂變得妙趣橫生，很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生感受到閱讀是一種樂(lè)趣、是一種享受，從而使充滿(mǎn)情趣的課堂得以構(gòu)建。

如何提升學(xué)生的閱讀能力想要提升學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生在基礎(chǔ)閱讀能力的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀想象能力

通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言文字，使讀者與作者豐富的精神世界產(chǎn)生共鳴，是一篇優(yōu)秀的文章的價(jià)值所在。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀想象能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，使學(xué)生能夠透過(guò)文章表面的文字，通過(guò)發(fā)揮豐富的想象，看到作者的精神，抓住文章的主旨，體會(huì)作者在文中構(gòu)造的意境，真正體會(huì)到文學(xué)所蘊(yùn)含的藝術(shù)之美。

提倡“自主閱讀―合作研討―個(gè)性創(chuàng)新”的教學(xué)模式在閱讀教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀―合作研討―個(gè)性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí)。這一方式的理念和做法是：學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是個(gè)人獨(dú)立研讀、理解、把握文章的過(guò)程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點(diǎn)勾畫(huà)，并在閱讀筆記上寫(xiě)出感受、欣賞、評(píng)價(jià)之類(lèi)的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過(guò)相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過(guò)程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，而且還要適時(shí)、適度地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓勵(lì)思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。“創(chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗(yàn)、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來(lái)思考，通過(guò)比較延伸、聯(lián)想和推測(cè)，提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容，并用簡(jiǎn)要的文字表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求，教學(xué)中可視教材和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用。應(yīng)注意的是：在研討、創(chuàng)新的活動(dòng)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)引領(lǐng)作用，對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思維方式、閱讀體驗(yàn)等作出恰如其分的評(píng)價(jià)，必要時(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的糾正和引導(dǎo)，決不能無(wú)原則地對(duì)學(xué)生的思路、認(rèn)識(shí)或見(jiàn)解等一概予以肯定或否定。3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀亞里斯提卡說(shuō)過(guò)：“能夠攝取必要營(yíng)養(yǎng)的人要比吃得多的人更健康；同樣地，真正的學(xué)者往往不是讀了很多書(shū)的人，而是讀了有用的書(shū)的人。”意指讀書(shū)是很必要的，但是讀好書(shū)更加重要。富斯德也說(shuō)過(guò)：“我們可以由讀書(shū)搜集知識(shí)，但必須利用思考把糠和麥子分開(kāi)。”因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍之前，必須先培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力，使學(xué)生能夠明辨哪些是有用的書(shū)，哪些書(shū)是不適合看的。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上電子書(shū)大行其道，其中不乏劣質(zhì)的書(shū)，學(xué)生如果閱讀這些書(shū)，不僅對(duì)學(xué)生的時(shí)間是極大的浪費(fèi)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力也會(huì)產(chǎn)生不好的影響。寒暑假是學(xué)生進(jìn)行閱讀的極佳時(shí)期，所以，為了避免學(xué)生走彎路，教師應(yīng)該給學(xué)生列出一個(gè)種類(lèi)豐富的書(shū)單，學(xué)生可以從中選擇感興趣的進(jìn)行閱讀。

三、在讀書(shū)中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

學(xué)生知識(shí)的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，其中識(shí)字、閱讀處于學(xué)生知識(shí)形成的起步階段。語(yǔ)文教學(xué)的終極目的是使學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。第一，語(yǔ)文閱讀課堂要實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)，教師要把對(duì)文本分析的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行分析的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力。第二，閱讀教學(xué)不能以課本為單一的教學(xué)內(nèi)容，課本遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到閱讀要達(dá)到的“量”的要求，教師應(yīng)該讓學(xué)生到圖書(shū)館去進(jìn)行自由的閱讀，圖書(shū)館可以極大的豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，學(xué)生可以汲取豐富的課外知識(shí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生要建立良好的閱讀思維學(xué)生在閱讀一篇文章時(shí)，會(huì)習(xí)慣性的先去了解一下文章的主要內(nèi)容，并會(huì)站在作者的角度思考，作者寫(xiě)這篇文章的用意是什么，作者的這篇文章重在哪些方面進(jìn)行表現(xiàn)，如矛盾、環(huán)境等，在閱讀過(guò)程中學(xué)生會(huì)對(duì)這些方面進(jìn)行關(guān)注，并不自覺(jué)的想要對(duì)自己的推測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證。閱讀速度對(duì)學(xué)生的閱讀也很重要，學(xué)生剛開(kāi)始進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時(shí)候應(yīng)該耐心、細(xì)致的進(jìn)行閱讀，在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀的習(xí)慣，尤其是學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到不理解的地方的時(shí)候，可以跳過(guò)去，不必深究。因?yàn)椋恳黄恼碌纳舷挛闹g的邏輯結(jié)構(gòu)性都是很強(qiáng)的，跳過(guò)不理解的地方，不會(huì)影響到學(xué)生對(duì)全文的理解，反而會(huì)起到柳暗花明的效果。

教師指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀、寫(xiě)結(jié)合的習(xí)慣讀、寫(xiě)結(jié)合可以從三個(gè)方面進(jìn)行理解：一是學(xué)生在閱讀的過(guò)程中隨時(shí)記下文章中的重要信息，一邊閱讀一邊記筆記，這樣讀者的閱讀思路可以清晰地得以呈現(xiàn)，這種方法對(duì)長(zhǎng)篇閱讀和考場(chǎng)閱讀有很好的效果；二是把閱讀過(guò)程中遇到的好詞好句記錄下來(lái)，為以后的寫(xiě)準(zhǔn)備素材；三是教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)閱讀筆記的好習(xí)慣。

3.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)段落和章節(jié)進(jìn)行總結(jié)的習(xí)慣由于初中生所處階段能力的限制，還不具備對(duì)較長(zhǎng)的文章進(jìn)行總結(jié)的能力，教師可以指引學(xué)生對(duì)文章的段落和章節(jié)進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生具備初步的對(duì)文字進(jìn)行總結(jié)的能力，以達(dá)到逐步提高學(xué)生的閱讀能力的目的。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)及閱讀能力的提升不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，它是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。教師不僅要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，平時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生要做到持之以恒，要提高閱讀速度，勤于閱讀，長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀訓(xùn)練。相信在教師和學(xué)生的共同努力下，一定能夠提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

修訂版《初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》

[2]全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[3]董味剛主編的《閱讀學(xué)》