淺談提高小學高年級數學教學效率的策略

吳云飛

【摘要】隨著我國教育事業的快速發展，小學數學教學質量不斷提高。高年級數學課堂的構建，應當以高效、高質為目標。數學教學的目標在于培養小學生的數學思維，在教學改革的今天，小學數學教師應當轉變個人教學觀念，更新教學方式，不斷提高小學高年級數學課堂的教學效率。教師應從教學準備、教學實施等方面入手，鼓勵學生以多種方式融入到數學課堂中，才能促進學生進步。文章以淺談提高小學高年級數學教學效率的策略為主題，展開了較為深入的探討與分析，以供參考。

【關鍵詞】小學 高年級 數學 效率 主體

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0121-02

社會的發展與教育事業的進步，使得社會對于小學數學教學的期待越來越高。小學階段的數學學習，不只是數學知識點的學習，也思維的訓練與能力的培養。教師要關注小學生綜合能力的培養，重新設計教學規劃，引導小學生利用所學知識去解決問題，發揮數學知識的正遷移作用。打造高效小學高年級數學課堂，是帶動學生高效學習的重要舉動。

一、重視學生學習興趣激發，提高教學效率

小學生正處于感性認知能力發展的階段，他們會根據自己的興趣與愛好有選擇地攝取知識。也就是說，小學生對哪一部分、哪一學科的知識感興趣，就會更加主動地去學習哪一類知識。數學教師應當認識到小學生的認知特點，了解小學生的學習心理，尊重小學生在課堂學習中的主體地位，引導小學生積極參與到課堂活動中來。只有學生自主參與到數學課堂中，才能積極去探究數學學習問題，通過自己的思考與努力得到問題的答案。

在小學高年級數學教學中，教師要抓住小學生的興趣點組織教學。像在講解“倍數與因數”知識時，教師可以對倍數與因數做趣味性講解，在闡述倍數與因數的數學關系之后，讓學生將倍數看成隊伍中的“司令”，讓因數視為隊伍中的“小兵”，讓小學生對倍數與因數有形象且直觀地認識。在接下來的課堂練習中，教師可以這樣提出問題：“在3，5，9，10，11，13”這些數字中，哪些數字是“27”這個倍數司令的小兵呢？這樣的問題具有趣味性，能夠激發小學生的數學學習興趣，促進小學生積極參與，高效學習。

二、創設相關教學情境，提高教學效率

激發小學生的數學學習興趣，是提高課堂教學效率的法寶，能夠快速實現教學目標。在教學模式不斷創新的今天，教師不僅要關注學生的學習興趣，更要重視小學生的數學學習體驗真實性，讓學生愛上數學學習。讓小學生成為數學課堂中的樂知者，需要教師給學生創設教學情境，以境帶情。利用教學情境去導入數學教學內容，給學生營造良好的學習氛圍，創設數學知識探索背景，能夠讓小學生了解數學知識的應用領域，將數學理論知識與應用結合在一起。

比如在講解“雞兔同籠”問題時，教師可以在課前制作教學用具，搜集一些雞與免的玩具，制作一個透明的箱子，將雞與兔全部放到這個箱子中，用黑布遮住箱子的上方，向學生陳述已知條件，讓學生思考問題，解決雞兔同籠問題。當學生確定自己的答案后，教師掀開箱子上的黑布，給學生呈現答案。在這樣真實的情境中，學生在問題面前想方法，最終得到答案、驗證答案，有利于激發學生數學學習的主觀能動性。又如在講解“分數”知識時，教師可以給學生設置這樣的情境，“我搬了新家，想要對墻體進行粉刷，我想將墻體的1/3涂成粉色，2/3涂成綠色，但又想象不出涂完是什么樣子，你們能給我畫一畫嗎？”通過講述給小學生設置一個真實的分數學習與認知情境，能夠給小學生探究分數知識的動力，更能突出數學知識的應用性。

三、建立和諧的師生關系，提高教學效率

和諧的師生關系，對于課堂教學效率十分重要。受傳統教學理念的影響，我國小學生與教師的關系一直過于嚴肅。在課堂教學中，教師說一不二，即使存在錯誤，小學生也不敢舉手發言去討論。過于嚴肅的師生關系，反映了小學數學課堂教學過程的不平等性，暴露出了教師忽視學生學習主體地位的問題。在教學改革過程中，建立和諧的師生關系已經成為當代小學數學教師的重要任務。與學生建立平等的關系，在課堂教學中彼此尊重，才能讓數學問題更快速、更準確地解決。師生關系的和諧化，對于小學數學課堂教學有百利而無一害。

當代小學數學教師要積極學習全新的教學理念，從“我是教師，我是控制者”的錯誤理念中走出來。在課堂中，教師要就問題與小學生討論，多聽取小學生真實的想法。在課堂外，與小學生討論數學問題與生活問題，幫助小學生成長。只有這樣，小學生才能信任教師，從而更加喜歡數學學習。親其師，才能尊其道，和諧師生關系，是提高小學高年級數學教學效率的重要途徑。

四、做好教學反思工作，提高教學效率

教學，是一門藝術。在教學工作中，要提高教學效率，教師要正視個人教學行為，在教學后自主反思，發現問題與解決問題。教無定法，教學工作中總是有很多遺憾，要減少遺憾，教師就要多反思，多剖析，對各個教學環節進行優化。在教學前，每一位教師都要結合教學內容制定教學計劃，但很多時候，課堂教學活動的真實情感并不像教師想象得那么好。比如在講解“復式折線統計圖”時，教師本想借助學生已經學過的知識直接闡述該概念，但在實際實施中，很多學生不能理解復式折線統計圖的概念，無法從中獲取有效信息。在課后，教師要在教學速度、教學環節設置順序等諸多方面進行反思，找到問題，一點點提高課堂教學行為的科學性。教師樂于反思，才能讓學生樂于學習，樂于進步。

綜上所述，在教育改革的新時期，教師的課堂教學任務是啟發學生的思維，引導學生實施高效的學習。讓小學生成為數學課堂中的樂知者，給小學生減負，才能讓無限的知識在有限的時間內得到有效吸收。組織學生在數學課堂中探究與思考，讓數學課堂真正地解決問題，才能提高小學高年級數學教學效率。

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