優(yōu)化中學語文課堂教學模式探究

楊含璞

【摘要】語文在基礎教育課程體系中屬于工具性、人文性科目。中學語文在整個教育課程體系中起基礎性作用，是學習、研究其他學科的關鍵。基于此，本文闡述了現(xiàn)代中學語文課堂教學模式，對中學語文課堂教學模式存在的主要問題及其優(yōu)化策略進行了探討分析，旨在提高中學語文教學質量。

【關鍵詞】現(xiàn)代中學語文 課堂教學模式 問題 優(yōu)化策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0151-02

一、現(xiàn)代中學語文課堂教學模式的分析

目前國內中學語文課堂教學模式可以大致分為傳統(tǒng)型和現(xiàn)代型兩大類；兩者之間也是相互區(qū)別、相互聯(lián)系、相互影響、相互滲透，其最終目的都是為語文教學服務，都有一定的理論基礎；而兩者關于中學語文課堂教學模式的教學理念則存有不同。隨著教育理念的不斷變化和多媒體等新型工具的應用，現(xiàn)代型中學語文課堂教學模式相對于傳統(tǒng)型模式而言，更具操作性、實踐性。現(xiàn)代型教學模式中采用較為先進的教學手段，除了傳統(tǒng)的粉筆、黑板和教科書之外，還有多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等豐富的電教手段。現(xiàn)代創(chuàng)新型教學模式重創(chuàng)新精神和探究意識。師生關系上，傳統(tǒng)模式中，師生是主配角的關系，存在著身份地位的不平等；而現(xiàn)代新型模式，改變了師生地位的不平等，讓師生關系變得和諧融洽。與傳統(tǒng)型教學模式相比，現(xiàn)代型教學模式更加尊重學生的主體地位。在現(xiàn)代型教學模式中，語文科目教學設計以學生在實際學習過程遇到的挑戰(zhàn)與困難為前提，著力于解決學生現(xiàn)實問題，提高學生學習能力，打牢語文學習基礎。教學方案的設計是有理有據(jù)、有因有果、有始有終，學生和老師是平等而非對立；教學設計方案的制定是學生和教師合力解決問題的關鍵。比如在現(xiàn)代型講授過程中堅持理性和感性相結合的教學方式；如散文《荷塘月色》，采用多媒體播放唯美音樂和充滿想象的幻燈片，整個課堂深深融入仲夏夜晚氛圍中，可以想象被楊柳重重包圍的荷塘，被月光籠罩的荷葉。現(xiàn)代型語文課堂教學模式側重于教師引導和學生自由合作兩個方面。教師在授課過程中，著力于將學生的思維活動吸納到課堂教學活動中來，充分調動學生學習自主性、共享性，逐步引導學生深入思考。

二、當前中學語文課堂教學模式存在的主要問題分析

當前中學語文課堂教學模式存在的問題主要表現(xiàn)為：（1）課堂備課模式問題。備課工作是教師正式開展課堂教學活動的準備工作，是一項與課堂教學效果直接相關的課前工作。然而，傳統(tǒng)教學模式下，絕大多數(shù)教師都沒有重視備課工作的落實，普遍抱著應付式的工作態(tài)度，為“備課”而備課，備課時直接抄寫教育部門下發(fā)的教學大綱，對教材內容的理解不夠深入，這就使得他們在實施教學活動時，教學目標不明確，甚至會出現(xiàn)教學目標脫離教學內容的現(xiàn)象。（2）教學模式脫離實際。實踐是檢驗真理的唯一標準。從中學語文課堂教學的角度進行分析，課堂的實踐性問題不僅影響到課程內容的落實，還將進一步影響到中學語文教育質量。然而，傳統(tǒng)課堂教學模式下，部分語文教師在開展授課活動的過程中，脫離學生實際，并沒有從知識內容在生活中的實際應用性出發(fā)，而是機械、單一化地對語文教科書進行自我說課活動，在教學互動和作業(yè)設置上都缺少實踐能力的培養(yǎng)，導致學生學習積極性低下。

三、優(yōu)化中學語文課堂教學模式的策略分析

1.合理創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣。在中學語文教學過程中，中學生只有對教師所教授的知識產(chǎn)生求知欲望，才能激發(fā)學習興趣，才能產(chǎn)生追尋知識的想法，才能積極探索學習中的問題并找出解決問題的方法。這一系列活動的產(chǎn)生與其所在的內在環(huán)境有著密切的聯(lián)系。中學生仍然處于活潑好動的年齡階段，喜歡一些生動有趣的東西。為此，中學語文教師在語文課堂教學活動中可以根據(jù)學生這一性格特征，在教學中穿插故事，利用故事為學生創(chuàng)設與教學內容相關的教學情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到故事的精彩生動的同時，也能在不知不覺中獲取知識。例如：在學習“學而不思則罔，思而不學則殆”時，教師可以利用多媒體播放一些生動的圖片，再用語言創(chuàng)設情境：孔子有一弟子博覽群書，可是他始終覺得自己的知識不夠，無法提升自己的思想境界，于是，他十分迷茫地向孔子尋求方法，孔子只回應說“學而不思則罔，思而不學則殆”，自此以后，該名弟子不再追求讀書數(shù)量多，而重視讀書質量高。學生在教師創(chuàng)設的故事情境中，結合實際生活內容，加深對“學而不思則罔，思而不學則殆”內容的了解，從而激發(fā)對語文學科的情感，加深對知識點的理解與掌握。

2.活躍課堂氣氛，提高學生學習主動性。課堂教學環(huán)境是激勵學生不斷進取、樹立信心，進而實現(xiàn)人生價值的重要因素。因此教師在開展語文課堂教學活動時，要著力于為學生營造活躍的、積極的課堂氛圍，讓學生在良好的學習環(huán)境下接受知識。首先，教師要脫離傳統(tǒng)教學模式下的權威角色，學會站在學生的角度思考問題，加強師生之間的互動，實施互動式教學，加強師生之間、生生之間的交流。譬如：對于一些基礎薄弱的學生，可給予他們多一點思考的時間，倘若他們真的一時無法回答，也可提出一些較簡單的問題，幫助他們體驗成功，增強自信，讓他們在體驗成功之后加強學習，達到增強能力的目的。除此之外，在學生合作交流這一環(huán)節(jié)，對于學生的討論和回答，教師也應實行“賞識教育”，適當評價與鼓勵，積極引導，適時點撥。這樣，就可以通過師生之間的互動教學，達到活躍課堂氣氛、提高學生學習積極性的目的。

3.改進教學方式，提高課堂教學有效性。目前大多數(shù)中學都配備比較先進的教學設備，例如：多媒體教學設備、互聯(lián)網(wǎng)教學設備等，但大部分教師并沒有很好地充分利用這些先進的教學設備，讓學生能夠投入到課堂中。教師大多利用這些先進的教學設備，播放從互聯(lián)網(wǎng)上下載的教學課件，并沒有加上自己的想法或創(chuàng)意，久而久之，學生感到沉悶、單一，從而對語文課程失去了學習興趣。為此，中學語文教師應該致力于教學方式的改進，進一步達到優(yōu)化語文教學活動的目的。一方面，教師可以通過充實自身的電腦知識，對多媒體教學課件進行改良，全面發(fā)揮多媒體教學直觀、具體、圖文并茂的作用。

四、結束語

綜上所述，隨著新課改以及素質教育的不斷深入發(fā)展，現(xiàn)有的中學課堂教學模式受到了前所未有的沖擊，與此同時對中學語文課堂教學模式提出了新的要求，因此為了提高中學語文課堂教學的有效性，中學語文教學工作者必須改進教學方式方法，優(yōu)化課堂教學模式，從而提高中學語文教學質量。

參考文獻：

[1]毛文進.中學語文教學中“愛”的教育策略研究[J].考試周刊，2016（59）.

[2]戴宇.淺談美育在中學語文教學中的滲透[J].新課程導學，2016（19）.

[3]楊浩.初中語文高效課堂教學現(xiàn)存問題與對策研究[D].西華師范大學，2017.