問題導學法在初中數學教學的應用研究

梁朝田

【摘要】數學語言在表達是崇尚簡潔，所以在解決數學問題時很多信息是隱藏的，這就使得學生通過數學的問題的理解，補充數學中隱藏的數量關系，解決實際問題。數學教學中，讓學生把握數學的問題的解答技巧、理清題意、分析數量關系，從而提高學生解決問題的能力。只有通過培養學生把握數學問題能力，幫助學生形成多樣化的解題思維，才能提高學生的數學素養。

【關鍵詞】問題導學法 初中數學教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0183-01

新課標數學教學的要求是義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，教師在教學過程中不僅要考慮數學自身的特點，更應該遵循學生學習學習數學的心理規律，強調從學生問題的角度出發，讓學生能夠將自己的親身經歷實際問題抽象成數學模型進行解釋和應用。提高初中數學教學的有效性，要求教師在教學過程中能夠用最大限度對相關知識進行掌握和運用，將課程提出的問題進行設計。但是在提高學生學習知識的有效過程中，往往會使教學課堂較為沉悶，學生學習產生抵觸心理，造成初中教學成果不理想。所以，我們就如何利用問題導學法下對初中數學教學進行研究討論。

一、問題導學法的特點與應用意義

相比于傳統的教學方法，問題導學在進行數學教學的同時，也注重培養學生的綜合素質和綜合能力，因為問題導學法要讓學生自我思考，主動學習，學生的自主學習將對提高數學的教學質量起到事半功倍的影響。問題導學法的主要特點有三個：引導性、規劃性以及情景性。

在教學過程中，數學腳趾要重視這一教學模式，并對這一教學方法進行認真仔細的研究，這樣才能夠保證教師在課堂上提出的問題能夠對學生學習起到指導的作用，同時，教師在設計數學問題的時候，要根據學生的特點和實際教學情況來進行設置，讓學生能夠被教師提出的問題所吸引，才能夠使學生積極參與到教學中。

通過問題導學法來進行初中數學教學，不僅可以幫助學生能夠更好的掌握和理解所學到的知識，還有助于培養學生獨立思考和自主學習的意識和能力，提高了學生的綜合素質和能力。教師在使用問題導學法的時候，假如提出的問題能夠與日常生活緊密聯系起來，還可以激發起學生學習數學的熱情和興趣，讓學生明白數學并不是枯燥無味的，而是在我們的日常生活中無處不在的，并且教導學生如何利用數學知識來解決生活中出現的問題，這樣，問題導學法還培養和提高了學生將理論應用到實踐中的能力。

二、如何在初中數學教學中使用問題導學法

1.問題導學法數學教學，創造良好的氛圍

在初中數學教學的過程中，教師應該利用數學問題引導學生的聽課情緒，著重地激發學生學習熱情，讓學生樂于學習發現學習數學的樂趣，從而推動學生主動積極參于學習。新課標教學的要求，在教學中能夠以學生為教學中心，提高學生課堂參與性，在課堂教學中極大限度的激發學生的學習熱情，讓學生在學習時一直處于高度的亢奮狀態，提高學生學習的主觀能動性。這就要求教師在教學過程中，能夠設置一些符合學生年齡特點和心理特征發展的數學問題，從而更好地抓住學生學習的注意力，為學生數學學習提供源動力。

教師在數學教學過程中，可以情境問題教學，通過了解學生的興趣愛好，讓學生一步步融進課堂氛圍。例如，教師初中數學統計教學時，可以就學生最喜愛的動畫片進行投票統計或者對于動畫人物的喜愛程度進行統計，將抽象的統計問題用實際話題引入，這樣就實現了有效的課堂教學。

2.注重問題導學方法，有效提高學習效率

新課標教學明確指明，數學問題引導過程必須建立在學生的認知發展水平上，教師在教學活動中幫助學生自主探索和合作交流，從而真正的掌握理解基本數學的知識和技能。所以，要針對相關的數學問題，教師應該讓學生對問題有一個清晰的認識，從而保證學生學習的有效性。學生在數學學習應該了解認知數學學科的特點，通過教師的問題引導獲取知識，而不是學生經過探究活動簡單獲得一些結論性不清的內容。例如，就學生在學習空間立體圖形的時候，三角形的內角和外角和互余，簡單從這一個圖形就下定結論所有的圖形都滿足這個結果，這顯然不滿足數學的嚴謹性。在學生進行獨立探究時，教師應該有效的引導學生的發散思維，保證初中數學教學的有效性。

3.創建多樣化的問題導學模式，培養學習興趣

高效的數學教學過程，學生的參與性是關鍵，學生是數學學習課堂的載體，只有學生積極的參與到課堂學習中，形成積極的教學氛圍，學生學習效率就會越來越高，所以在問題引導教學時要注意分析和引導過程，提升他們的課堂參與度。學生通過對問題的分析提高自身的技能水平，最終達到自主學習的效果。在教學過程通過多樣化問題引導，教師要根據平時的了解觀察，發現當代初中生的興趣志向，激發他們的學習興趣，活躍課堂的氛圍。例如，教師在正余弦問題設置教學時，可以組織小組之間進行性質總結比賽。在激烈的比賽中加強學生對這方面知識的熟練度，對小組成績較好的給予獎勵，更好地激發學生學習數學的興趣，提高數學學習的有效性。

4.數學問題生活化，培養數學情趣

在新課標教學下，教師在保證學生學習知識的同時，在初中數學問題導學教學過程中導入日常生活藝術，讓初中生在學習數學時，能夠體驗到逼真的生活情境，學習過程也不再枯燥乏味，藝術化的教學方法讓學生學習學生的興趣高昂，并且在學生在日常的學習生活中，能夠觀察和主動學習數學的表達方式和數學思維方法，學習數學的知識技巧方面也可以有效提高。例如，在學習單項式的乘積時，教師可以一簡單的問題作為向導，如在我們日常生活中離不開衣食住行，假如一天早上，一輛汽車的速度是4.0×109米/秒，這輛汽車行駛了38.9秒，它走了多遠？這樣簡單的日常問題的引入讓學生能夠關注日常的生活，且提高了課堂的氣氛。

三、結語

在初中數學教學過程中，學生對所提出的教學內容或者教學過程的認知能力有限，教師在教學過程中就必須有效的幫助學生進入學習并且引導學習。通過解決學生的現有能力所面對的認知問題，充分了解問題所在，產生學習的動機。學習動機使學生能夠充分的進入學習情境，達到教學目的所需要的內部動力。對于初中數學教學來說，通過多樣化的教學方法提高學生的學習效率，對學生數學能力的提升和整體發展都有著重要的意義，所以希望通過這篇文章的論述能夠給初中數學教學有效性方面提供一定的參考。

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