淺談初中生物課堂教學

鄒銀

【摘 要】課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、培養多種能力的主渠道。教師應充分發揮學生的主觀能動性，貼合學生心理與興趣點，結合教學內容的科學性與完整性，在教學實踐中不斷完善與提高自身的教學水平。

【關鍵詞】初中生物；課堂教學；實踐探索

生物的課堂教學應立足于學生的實際需求，服務于課堂教學目標，根據不同的教學內容與教學目標來制訂不同的課堂教學導入方法。在生物教學中，教師要更新觀念，改進教學方法，培養學生的創新精神、研究能力和自學能力，改變學生被動的學習方式，激發學生的自主探究意識，為學生的“終身學習”和發展打下基礎。

一、激發學生學習興趣，提高課堂教學質量

生物是一門應用型學科，教師在教學的過程中必須引導學生將課堂上學到的生物知識應用到現實生活中。教師在引入時也需要注重運用提問的方法，引導學生進行更加深入的思考。教師提問的作用并不僅僅是用來檢驗學生的學習情況，也應該引發學生積極的思考，把學生引入到生活實際當中，促進師生之間的交流，提高課堂效率。在進行細菌知識講解的時候，因為細菌看不見也摸不著，單純地告誡學生細菌的危害，教學效果并不明顯。教師可以在網絡上搜尋細菌快速增殖、感染傷口的視頻放給學生們看，然后再告誡他們生活中一定要勤洗手、講衛生。這種教學方法能夠讓學生更加直觀地理解課本上的內容，提高課堂效率，也能讓學生更深刻地記住所學知識。教師要把培養學生的學習興趣放在教學的首位，通過自身努力，激發學生學習生物的信心。例如，在初一生物《輸送血液的汞——心臟》的課上，在師生共同學習完知識點后，我在課堂上拿出課前畫好的身體的心臟和血液循環的簡圖，以此來檢測學生對知識點的掌握情況。我把畫掛在黑板上，讓學生去修改。開始，很多學生都覺得既然是老師畫的，就沒有什么可修改的地方。于是，筆者提示學生：心房心室的大小和動靜脈的顏色應該是什么樣的？從而引導學生觀察筆者的簡圖。經過對比，他們發現原來在老師的畫中，心臟的左心房和右心房的大小是一樣的，這是不對的。而且，右心室連接的動脈里流動的血液應該是靜脈血，老師畫成了紅顏色的動脈血。還有，在毛細血管處的血液交換也有問題。這時，很多學生都積極踴躍地參與修改。在這幅簡圖中，這些錯誤是我故意設置的。但在幫老師修改心臟和血液循環圖的過程中，學生不僅加深了對生物知識的理解，而且他們也感受到了學習知識的喜悅感和滿足感。初中生物教師還要充分利用網上資源對學生進行生物課堂教學。可以通過演講比賽、辯論課、常規的實驗課、探究課等提高初中學生學習生物的興趣。為擴大學生的視野，豐富學生的生物學知識，教師也可以利用學校圖書室，用生物課的課時帶學生到圖書室看書，查找相關生物的知識。讓學生在閱讀課上了解圖書室的功能，學會利用圖書室的藏書查找有關生物方面的資料。同時要多開展課外生物興趣小組活動，為生物課堂教學服務。

二、巧妙運用多媒體，提高課堂教學質量

多媒體的合理運用，對于綜合能力的提高和構建高效課堂有著不可估量的作用。在生物教學中，有些知識比較抽象、枯燥，雖然教師在課堂上盡力講解，但是學生還是難以理解，不知所以然，這時教師可以運用多媒體生動、形象、直觀的特點，更好地為學生答疑解惑，有效突破重難點，提高課堂教學效率。在講解“植物細胞和動物細胞的結構”時，如何讓學生記住這個重要的考試內容，我把這個內容設計成“闖關大挑戰”的游戲，知識點變成一個個關卡，只有答對相應的內容，才能進到下一個關卡。通過游戲過關的方式，讓學生在電腦上選擇相應的細胞結構。例如第一關，選出植物細胞的結構后按確定，如果全對的，就允許你通過，繼續下一關；順利完成的，最后電腦上出示勝利畫面，我就做出評分，然后及時獎勵；不對的游戲到此結束，背熟后重來。學生具有愛玩、好勝的天性，自我表現欲望強烈，想向老師證明自己的實力，通過這個方式的鼓勵，學生很快就把動植物細胞的全部結構記得清清楚楚了。這樣的多媒體游戲教學活動目的性強、挑戰刺激，學生參與面很廣，既活躍課堂氣氛，又活躍學生思維。初一的孩子，剛從小學升上來，稚氣仍在，喜歡看幽默的動畫。我在講述“生態系統的成分”時，如果從老師的口中直接說三種成分，學生聽起來既枯燥又無味還疲憊。我利用一個很可愛的動畫：生產者、消費者、分解者分別變身成一個動畫人物。生產者說：“我是老大，你們都要靠我來提供食物，我是專門生產有機物的，因為我有秘密武器——葉綠體，地球上有葉綠體的，都是我的兄弟姐妹。”學生一聽就知道生產者成分和功能。在這個動畫片中幽默的語言、生動的表情配上滑稽的動作，把它們本身的作用演示得淋漓盡致。為了讓學生更投入，我說：“讓你們也來當演員，考考你們的模仿能力。”通過分角色表演，學生印象更深刻。頓時，課堂上的內容，學生看得開心，學得快樂。

三、優化生物實驗教學，提高課堂教學質量

生物實驗教學的結果如何將勢必會影響到生物新課程標準的執行效果，影響到生物教學質量的提高。教師應該在每學期之初，認真研究教材，科學的制定好學期生物實驗計劃，避免平時生物實驗教學的隨意性。教師作為生物實驗活動的調控者，指導者，其實驗操作的規范程度將直接影響到實驗教學的效果，教師首先要按照教材中的實驗要求，課前自己認真做幾遍，確保自己實驗操作的規范和熟練。在教學中，教師要聯系學生的生活實際創設情境，開展教學活動。從學生身邊入手，從學生已有的生活經驗和熟悉的生產實際出發或從學生關心的事情做起，學生會感到親切、自然、有趣，使學生認識到自己身邊就有很多生物學問題，使學生的學習變成一種自我需要，從而喚起學生參與學習的興趣和熱情。例如，講“葉綠體中色素的提取和分離實驗”時，讓學生考慮植物體內的某些營養物質如氨基酸等能否用同樣的原理提取？能否找到無毒性的溶液分離提取這些色素，用于食品加工？這樣，讓學生帶著生活中的問題走進課堂，使學生認識到自己身邊有很多生物學問題，從而學生的學習變成一種自我需要。又如，在復習“心臟的結構”時，要求學生把前一節課畫的心臟結構簡圖拿出來，結果好幾位學生緊張地在抽屜里亂翻，我很生氣，因這是特意布置要夾在書里放好的，這節課還要用這張圖學習“血液循環”，本想批評一頓，轉而一想，批評只能使學生更緊張，更想不起放在哪，于事無補，不如幽他一默。可能有幾位同學忘了把自己的心放在哪兒？別急，慢慢找！不然，這節課就上不了了。以后可別這么粗心大意，連“心”也忘了帶了！在同學一片善意的笑聲中，我又說“把‘心帶來的同學先復習一下心臟的結構。”讓學生把心收了回來。用比喻加強記憶，教師要善于挖掘教材中的形象性因素，把教材中所涉及的生物形態、習性和生活環境的內容用生動形象的描繪，恰如其分的比喻，恰到好處的姿態和富有感染力的神情講授出來，讓學生產生如臨其境、如窺其貌的感覺，從而引發學生對生命的認識、對大自然的熱愛和對環境的關切。在活躍的課堂氣氛中，使他們很快進入了學習狀態，收到了事半功倍的教學效果。