探究農(nóng)村初中“后進生”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

岳漢濤

【摘 要】新課改實施以來，由于學(xué)生個體差異、教材內(nèi)容的加深、教學(xué)要求的提高、學(xué)習(xí)方法的改變等原因，“后進生”卻越來越多；做好“后進生”的轉(zhuǎn)化工作，培養(yǎng)“后進生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立“后進生”正確的學(xué)習(xí)信念，有效的激發(fā)“后進生”內(nèi)在的潛能，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)成功的重要標志。

【關(guān)鍵詞】探究；數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；農(nóng)村初中；學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)“后進生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立“后進生”正確的學(xué)習(xí)信念，有效的激發(fā)“后進生”內(nèi)在的潛能，下面我就結(jié)合近二十年來的教學(xué)經(jīng)驗：

1.抓住好奇心理，激發(fā)“后進生”的學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村初中的教師，由于大環(huán)境的影響，教師教學(xué)缺乏藝術(shù)性，主動探求與改革教法的意念不強烈，傳統(tǒng)的說教模式仍在，扼殺著學(xué)生學(xué)習(xí)的要求與興趣；教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生極大興趣的問題，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣：比如：在教九年級《圓和圓的位置關(guān)系》課程時，老師先可以這樣引出問題：“我們生活在豐富多彩的原形世界里，圓與圓組成的圖形更是我們生活中最常見的畫面。”又比如：“自行車的兩個輪子、奧運會會標、美麗的雙魚圖、韻味無窮的日環(huán)食等等，請同學(xué)們列舉由兩個圓組成的例子。”同學(xué)們就可以聯(lián)想生活中的具體實例，豐富學(xué)生客觀世界中圓與圓之間的不同位置關(guān)系；然后就是就可以設(shè)計問題，圓與圓之間大小不同的位置關(guān)系，讓同學(xué)們說出兩個圓之間有哪些不同的位置關(guān)系？或者讓學(xué)生畫出兩個圓外離，把其中一個圓的半徑逐漸變大時，有什么現(xiàn)象發(fā)生？這些現(xiàn)象之間有什么相互關(guān)系？從生活情境到創(chuàng)設(shè)問題情境，同學(xué)們必然會融入生活情境，清晰地了解圓與圓之間的位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系之間的相互依存和依賴關(guān)系，了解數(shù)量關(guān)系是明白位置關(guān)系的一種簡明的語言符號，并且掌握兩圓之間的五種位置關(guān)系和位置關(guān)系判斷關(guān)系的關(guān)鍵，這是教學(xué)方法的必然聯(lián)系，是教師在教學(xué)過程中實現(xiàn)“舉一反三”、創(chuàng)設(shè)情境問題和激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生極大興趣的核心點，可激發(fā)學(xué)生特別是“后進生”的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.滲透合理測驗，激發(fā)“后進生”的學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大部分來自知識層次較低的家庭，由于家長自身文化較低，子女的行為無法管理，他們只注重結(jié)果，根本就不注重怎樣耐心細致地去輔導(dǎo)的過程，他們又不能很好地配合學(xué)校教育，于是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差。這些家長當(dāng)中有的望子成龍心切，不從自己的子女實際出發(fā)，期望值過高，一味施加壓力，成績不好不打則罵，導(dǎo)致孩子認為學(xué)習(xí)是一種沉重的負擔(dān)，逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣；有的對其又不聞不問，任其發(fā)展，放任自流，時間久了孩子對學(xué)習(xí)不再重視了，學(xué)與不學(xué)一個樣；有的又過于強調(diào)成績的重要性，強迫子女加班加點學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生了一種逆反心里，要使孩子成功，有興趣才會主動，而學(xué)習(xí)興趣的成功培養(yǎng)取決于持久的引導(dǎo)；著名物理學(xué)家丁肇中說過：“興趣就是花少量的時間得到一個好成績”。《新課程標準》指出：“學(xué)習(xí)和教學(xué)方法必須是開放而多樣的，開放性是課堂教學(xué)評價的一條重要原則。”

2.1成功的教學(xué)給學(xué)生一種精神享受：初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，不僅僅是學(xué)生個體的認識和發(fā)展過程，是在教師指導(dǎo)下的一種特殊的審美和精神享受過程，所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中就應(yīng)該把數(shù)學(xué)美好的內(nèi)涵通過教學(xué)過程的設(shè)計向?qū)W生充分揭示出來，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的美好和精神享受。

2.2數(shù)學(xué)是用符號連接起來的科學(xué)：開放教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.2.1在代數(shù)學(xué)科里，函數(shù)y=f（x）這個簡簡單單的表達式子中，是把兩個變量x和y的關(guān)系通過對應(yīng)規(guī)則f用符號連接在一起，深刻表現(xiàn)了數(shù)學(xué)符號的美觀和現(xiàn)實應(yīng)用。

2.2.2在幾何學(xué)科里，幾何學(xué)中“黃金分割”發(fā)現(xiàn)了生活中幾何學(xué)的美和實踐科學(xué)，從而創(chuàng)造了建筑物的美麗和精神享受，具有美麗的風(fēng)景。

2.3運用多媒體設(shè)備教數(shù)學(xué)： 教師要充分利用多媒體設(shè)備進行教學(xué)，讓學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、嘗試和探討，對數(shù)學(xué)的生活與現(xiàn)實進行重視，讓學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識，拓寬開放式教學(xué)的新方式、新格局和新途徑。

2.4開放性教學(xué)是把教學(xué)內(nèi)容運用于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的一種行之有效的教學(xué)方法：實踐證明，開放性教學(xué)滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，就會有利于教師和學(xué)生互相交流、互相學(xué)習(xí)、互相補充而具有生動作用的方式方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生思維、啟迪智慧，從而達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

3.運用鼓勵引導(dǎo)，激發(fā)“后進生”的學(xué)習(xí)興趣

從心理學(xué)角度講，十幾歲的青少年都有強烈的好勝心理，而且在他們成功時，由于心理上得到欣慰和滿足，很容易接受別人的引導(dǎo)和鼓勵。因此，要使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，除了注重情感教育外，還要破除學(xué)生對成功的神秘感，并處理好許多的“第一次”充分發(fā)揮“首次效應(yīng)”的積極作用。

從教學(xué)中告訴學(xué)生，并不是每次考試都要滿分才算成功。比如：能夠圓滿地回答老師的一次提問，能正確的解出一道習(xí)題，都算是小有所成。打破神秘感的關(guān)鍵是要每一位同學(xué)正確對待自我，學(xué)會自我競賽，自覺的記住以往學(xué)習(xí)物理的成績和表現(xiàn)，下一次超過上一次，目前比過去進步就是勝利，就是自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的一次成功。

另外，老師在教育中應(yīng)多表揚、鼓勵，多引導(dǎo)，少批評、少諷刺、不歧視，不斷地發(fā)現(xiàn)他們身上的長處和閃光點，鼓勵他們揚長避短，不斷進步。讓學(xué)生樹立自信心，鼓勵他們走向成功之路。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)有的放矢地安排教學(xué)計劃，適當(dāng)選擇方法，將內(nèi)容分層次地教給學(xué)生，使每個學(xué)生都能夠聽懂、學(xué)會、記牢，使每一位學(xué)生經(jīng)常感受到成功的喜悅。所以，教師教學(xué)中應(yīng)該“宜淺不宜深，宜慢不宜快”的原則。精講多練做好個別輔導(dǎo)，做好分類指導(dǎo)，對基礎(chǔ)好的學(xué)生提出更高的要求，這樣可以使班里的“后進生”跟得上，使基礎(chǔ)好的學(xué)生又“吃的飽”。從而使學(xué)生都嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“成功”的甜頭，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；在每次全校集會上，教師可以多講優(yōu)秀學(xué)生的事跡，講他們優(yōu)秀的品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，以激發(fā)“后進生”的學(xué)習(xí)興趣，為實現(xiàn)目標而拼搏。榜樣的力量是無窮的，這樣的教育富有想象力、感染力和激發(fā)力，在教學(xué)中努力地去發(fā)現(xiàn)“后進生”的優(yōu)點、長處、能力等，適當(dāng)?shù)刭澝馈昂筮M生”，不僅教師可以獲得學(xué)生的好感，而且還可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離。