初中音樂課堂教學策略

陳穎

【摘 要】好的音樂教育不僅能陶冶學生的性情，培養審美情趣，而且還會幫助學生樹立正確的人生觀和遠大理想，激發學生對生活的熱愛，對真、善、美的追求。現在的社會越來越注重素質教育，對于初中音樂課堂的教學要求也越來越高。課堂教學是一門藝術，音樂課堂教學的成功與否關鍵在于教師課堂的創新。

【關鍵詞】初中音樂；課堂教學；策略探討

在學生的心目中，音樂是副科，是學與不學都無關緊要的課程。因此，在教學中，教師要改進教學內容和教學方法，加強音樂基礎知識教學和基本技能訓練，培養學生的音樂表現能力、感受能力和鑒賞能力，大面積地提高音樂教學質量。

一、采用多種方法，提高學生的學習興趣

教師在教學中要想方設法，找資料，給學生補基礎，激發學生興趣，提高課堂效率。對樂理知識的教學，從基礎抓起，每堂課選幾節樂譜視唱.讓學生學會劃拍，打節奏，哼曲調，逐步提高學生的識譜潛力。雖然大部分同學有困難，但從一個學期教下來，學生的進步還是較快的。課內讓學生上臺演唱，培養他們的參與，實踐潛力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。教師在實施教學活動的過程中，應當增強感受能力，進而提高學生對不同音樂的欣賞興趣，豐富學生的情感世界。例如，眾所周知，中國民族音樂是人民群眾非常感興趣的一種歌曲，屬于我國藝術的經典，民族歌曲的欣賞是初中音樂欣賞課程中一門重要的課程。但是從教學的實際情況就發現，學生對該部分音樂的欣賞性卻不是很高。針對此種情況，教師應當采用多樣化的教學手段，提高學生對民族音樂欣賞的興趣。常規的初中音樂課堂，教師采取的教學方法常常是教師示范—學生學唱，這樣傳統、單一的教學方法早已不適應現代音樂教育的教學要求，也無法令我們獲得滿意的教學效果。所以，我們必須依據教學內容和學生特點來采取新穎、有趣的教學方式，從而激發學生學習興趣，調動學生上課的積極性。如，在教學七年級下冊中的音樂情景劇《一個真實的故事》時，我就在班里選擇了幾名學生讓他們對情景劇中的角色進行了扮演，如，朗誦者、丹頂鶴、女孩，以及群眾演員：蘆葦、風聲、流水、雷雨聲等。如此精彩有趣的教學形式立即引起了學生的參與興趣，學生也依靠自己的聰明才智和音樂才華，將這一情景劇演繹得精彩生動。這樣，我通過開展角色扮演活動，一方面豐富了教學形式，使原本枯燥乏味的音樂課堂變得精彩有趣；另一方面在學習這首歌時，學生會正確把握這首歌的情感情緒，理解這首歌的內涵和意義。初中音樂老師，在進行音樂課的知識講解時，不僅要教授學生一定的音樂技巧，還要善于利用每一首樂曲的不同創作背景以及作者特點，調動學生探索走進每一首歌曲的欲望，加深對歌曲的理解，有利于老師在教學時讓學生在情感上產生更多的共鳴。

二、小組合作學習，提高課堂教學質量

初中生對音樂課堂的投入性和積極性普遍不高，為了更好地提高學生的積極性以及發揮每個學生的主觀能動性。老師可以把學生分組進行小組合作學習。比如，男生為一組，女生為一組。老師作為裁判和命題人布置一定的任務或者題目，讓兩個小組共同參與到競賽中。比如，在學習完歌曲之后，老師為了了解學生的掌握程度，進行一定的檢測，可以讓學生比賽合唱，評比哪組唱得最和諧、最準確，獲得勝利的小組可以得到一定的獎勵。在小組合作競賽中，學生能夠都參與到教學中，并且還能夠互相學習，小組合作學習還能夠最大限度地培養學生的集體榮譽感。總而言之，初中音樂教學質量的提高不是一朝一夕的事情，這需要初中音樂老師在對課程以及學生進行研究和了解的基礎上，不斷改善教學，讓教學方法更符合學生的發展，更容易被學生接受，從而更好地提高教學質量。合作學習的開展，要以教學目標的實現作為引領，要以教學中各個學習實踐主體間的有效合作為自主合作學習開展的根本推動力量，要將自主合作的學習方式進行細化與分類。自主合作學習不僅包括學習同伴個體間的有效合作，同時也包括小組合作、組間合作以及師生間的有效合作，而在這些合作方式的運用中小組合作的運用更加普遍。要深入研究自主合作學習的相關理論，并通過實踐發揮這些相關理論的實效性，以理論為引導更好地促進初中音樂教學中自主合作學習的有效開展。合作精神的培養對促進初中音樂教學中自主合作活動的有效開展具有不可忽視的作用。要在初中音樂教學的實施中，讓學生懂得每一個合作伙伴都是一筆非常大的財富，只有通過學生間的交流與合作，通過彼此間學習體驗的共同分享，音樂學習活動的開展才能夠更具有實效性，要在教學實施的一點一滴中培養學生的合作精神，以合作活動的有效實施激發學生的學習欲望，促進初中音樂自主合作學習的更好開展。評價對于教學效率的提升具有不可忽視的作用。在初中音樂教學中開展自主合作學習活動，要充分重視評價活動的開展，有效評價可以更好地促進自主合作學習效率的提升。

三、運用多媒體，提高課堂教學質量

隨著科技的不斷進步，多媒體進入了課堂教學，這種圖、文、聲、像并茂的多媒體手段大大提高了學生學習的興趣，從而有效提高課堂教學的效果。例如，在《大海啊故鄉》這一教學環節中，為了拉近音樂與學生的距離，我恰當地運用多媒體課件來解決教學中的難點。如：在分析歌曲的主導節奏時，我出示了課件海浪起伏的圖片，然后讓學生觀察海浪起伏的形象，體會海浪的節奏。再結合歌曲的主導節奏xxx.x│xxx-來分析，作曲家通過大附點和切分節奏的運用，打破了原來的強弱規律，表現大海波濤起伏的形象，使音樂更具推動力。這個課件的運用，幫助學生了解了作曲家的創作，來源于生活，又高于生活。再如：在旋律分析時，我制作成了flash形式，通過一個小紅點在旋律上的走動，可以形象的看出旋律的起伏，再讓學生來畫一畫旋律線，唱一唱旋律，體會作曲家在這首歌曲的旋律走向是較平穩的，再結合課件讓學生觀察波濤洶涌的大海形象，讓學生用線條畫出，然后根據歌曲的主導節奏和所畫的線條來創作旋律，再來唱一唱自己創編的旋律，學生很容易感受到兩種旋律的不同。通過對比讓學生了解為什么作曲家在這首歌曲中運用了較平穩的旋律，因為作曲家要表達大海寬廣博大的胸懷，同時了為了表現歌曲的另一個主題——故鄉給人溫馨、安寧之感。由此可見，通過恰當地運用多媒體課件，不僅可以有效縮短學生感知時間，還可以更好的將學生的觀察引導到老師所要教的內容上，增強了課堂的密度，讓學生有的放矢地把握學習重點，解決了教材中的難點，培養了學生的分析、審美能力，提高了課堂教學的有效性。在教學《大海啊故鄉》這首樂曲的過程中，為進一步拉近音樂與學生之間的距離，可以借助于PPT課件來展開教學。對這首樂曲的主導節奏進行分析的過程中給學生展示海浪起伏的視頻，要求他們觀察海浪的形象，感受樂曲中海浪的節奏；隨后根據這首歌主導節奏xxx.x│xxx-│進行分析，借助于大附點與切分節奏的應用，將之前的強弱規律所打破，充分的體現出波濤起伏的海浪形象，讓整個樂曲極具推動力。PPT的應用讓學生進一步了解了樂曲的意境與內涵，同時還有效的促進了課堂有效性的提升。