淺談親和力在職中英語教學中的應用

戴大瓊

【關鍵詞】親和力 職中生 英語 賞識 尊重 興趣

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0157-02

親和力，是理化概念，最早應用于化學領域，是特指一種原子與另外一種原子之間的關聯特性，但現在越來越多地被用于人際關系領域，指某人對另外一人具有的友好表示。在職中的英語教學中親和力的應用尤為重要，原因有二：

第一、職中生英語基礎普遍薄弱，對學習英語具有害怕心理

由于英語基礎薄弱，造成職中生對英語學習產生懼怕的心理，逃課、抄襲作業、害怕課堂提問、害怕聽寫單詞、害怕讀單詞、課文是他們共同的表現，上英語課如同聽天書騰云駕霧一般，不知所云。不敢問老師任何問題，怕老師問及其他的問題，不懂裝懂。鑒于這種情形，英語老師多運用親和力就會收到意想不到的效果。

第二、職中生心理壓力大，對學習英語失去信心

由于對學習英語的懼怕，造成學生對英語學習背負了沉重的心理壓力，使一部分學生對英語學習失去信心；枯燥、繁多的單詞、語法、時態變化和跟不上英語教學的進度，使得學生對學習英語產生厭倦情緒， 特別是口語差造成職業高中學生對自己學好英語失去信心。繼而，放棄了對英語的學習。對此，英語老師能適時運用親和力，會對學生起到很好的促進作用。

那么，在職高英語教師如何在生活和教學中提高自己的親和力并且在平時的英語教學中怎樣用好這種無形的力呢？。以下是我在平時的一些具體做法：

一、溝通情感，學會賞識

情感是打動人心靈的秘訣，是人們行為的內在動因。它在英語教學中具有推動、調節、強化等功能。我認為，情感因素是學生成績兩級分化的原因之一。學生的成績好，學習上有成就感，老師贊揚他，同學羨慕他，學習上更是快馬加鞭。而那些成績差的同學，家長不滿意，老師不高興，同學也不重視他。所以他的情緒處在抑制狀態，這種抑制反過來更制約能力的發揮，以至產生惡性循環，于是兩極分化日益明顯。

平時教師要多參加學生的活動。2017年我任教17家電班的英語，同時我也是他們的班主任。17家電班學生有喜歡打籃球，有喜歡踢足球的，有喜歡打乒乓球的，有喜歡玩象棋的等等。我本人也喜歡各種體育運動，所以我很樂意參加他們的活動。他們想組建籃球隊和足球隊，于是我幫助他們挑選隊員組隊，并且擔任他們的教練，有空時訓練他們，并且指導他們參加學校的比賽。放學后，他們經常邀請我打籃球、踢球和打乒乓球，只要我有空，我都很爽快地答應。在運動中我們互相學習和分享快樂，于是，我們在這種輕松愉快的活動中建立起友好、平等的師生關系。我還經常參加他們的課外活動。學生英語不好，但他們也有自己的喜好和特長。因此多參加他們的活動有利于溝情感，拉近師生的距離，增強他們的自信心和學習英語的興趣。

賞識學生就是承認學生的成功，蘇霍姆林斯基認為：“在學習上取得成功是學生精神力量的唯一源泉，它能產生克服困難的動力，激發學習愿望。一般來說學生的英語聽、說、讀、寫不可能什么都不行。因此，教師要善于發現學生的“優點”、“閃光點”，要不失時機地給予他們表揚。有一次，我聽到一位英語困難生在歌唱我教的“Im sailing”這首英語歌時我忙說：“唱得很好聽”。之后我又表揚了他幾次，后來這位學生就很認真聽課了。另外，課堂評價是賞識學生的好時機，要多用Well done！Very good！Congratulations！等具有良好催化作用的話。總之，在與學生的交往中， 老師要努力創建一個磁場，讓學生感到老師的可親、可敬。從而使他們“愛屋及烏”，把英語學習當作一種幸福、一種享受。

二、尊重學生，平等相待，多鼓勵和挖掘學生的閃光點

每個人都喜歡美好的事物，有好惡心里，在教學作中，不少教師往往對成績好的學生特別偏愛，耐心指導，而對有的則漠然置之，甚至郵視、嘲笑，極人地傷害這些孩子自尊心。素質教育要求而向全體學生，這就是說對學生必須“一視同仁”，公正對待每一位學生愛學生就必須公平地對待所有學生，必須對學生一視同仁，把每個學生都看自己的孩子化讓每個孩子都能寧受到教師的陽光雨落。在課堂上教學中我們應該分層施教，幫功學生在各自的基礎上得取發展，針對不問層次學生的發展水平，提出不司層次的要求，使每個學生都能賣得成功的喜悅。在尊重學生問題上，我們要經常反思，在我們的教學行為中，其實是有許多忽視學生之處的。比如說，我們叫學生回答問題時要說please和用手勢（掌心向上抬）；回答時教師要有點耐心和給點提示；學生答完后要說thank you、well done、excellent等等用語。2017年，我在上16家電班的英語課時，離下課還有十分鐘，我說：“余下時間請大家把黑板中的Retell背出來。同學們有點不愿意，我問“要不我先背給你聽？”同學們齊聲說“好啊”。我沒有板面孔，認真背了起來，同學們見狀，也起勁地背了起來，下課時絕大多數學生完成了任務。在課間休息時間，我發現我們班有個英語學習成績不怎么好的同學唱英文歌可好聽啦！于是我鼓勵他報名參加學校英語科組的英文歌獨唱比賽和學校藝術節的英文歌合唱。因此，他也漸漸地愛上了英語課。

三、善于交流，激發興趣

課堂教學中，師生要進行情感的交，交流過程中，學生可能不能很快領悟教材、教師的用意，常常要耐心解釋，不要輕易地打斷學生的發言，要盡可能地點撥。記得有一次在上02中專班的下午第一課，我發現不少學生昏昏欲睡，于是我發問：“What would you like to do most this afternoon？”話音剛落，一個平時不很愛學習的學生舉手用英語響亮地回答：“sing song”，唱歌？我先是一怔，接著手一揮說：“OK！”，頓時，教室內掌聲四起，待掌聲結束，我說：“不過我們今天學的是英文歌，OK？”“同學們齊聲說；“OK！”于是，我教學生唱“Im here waiting for you” 這首英文歌，講解歌曲中的生詞。結果，這堂課學生積極性特別高，同學們不但都學會了這首歌，而且還學會一些生詞，更重要的是激發了學生學習英語的興趣，在以后的教學中不少同學漸漸喜歡上我的課。

可見，教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程，師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。一般說來，學生喜歡和認可某位老師，其課堂氣氛就顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。學生只有“親其師”，才能“信其道”的道理。

四、結語

總之，力在則聚，力亡則散！英語教師注重親和力，就能縮短與學生的距離，有利于學生象學母語那樣學習英語，使英語教學回歸真實，充滿人性，感受人文的陽光，使英語學習真正成為學生內在的需要和向往。