淺談職高美術教育中學習興趣的培養

格根塔娜

職高美術教育中，美術課是專業課，它不同于其他學校的公共美術課，職高美術專業課上的好壞和學生興趣的高低決定了學生技術水平的高低，也直接影響了學生的就業和考學。然而職業學校的學生一是文化基礎不夠好，二是大部分學生對專業的選擇與發展比較盲目，直至不感興趣。這些無疑對美術教學的正常進行產生一定的困難。因此，作為一名教師一定要對學生加以正確的引導和發揚學生的優點，激發他們的學習興趣和自信心。對于如何來培養學生的美術學習興趣和提高學生的技法水平，我來談幾點我的看法。

一、教師教學觀念的轉變

美術是一門專業性很強的學科，需要教師對美術專業的技能技法、美術理論等專業知識有一個系統的理解和掌握。這就要求我們美術教師一定要轉變教育觀念提升自己。俗話說：要給學生“一碗水”，需要老師“一桶水”。傳統的教育觀念認為教師只要對美術知識有全面的認識和研究，就能把握教材，駕馭課堂。然而現在人類社會知識增長速度越來越快，教師的“一桶水”已經滿足不了教學實踐的要求，教師必須向“長流水”的形式邁進，不斷學習，不斷提高，才能跟上時代的步伐，滿足現在的教育教學的要求。然而在職高教育中還有許多教師在教育意識上沒有轉變，還是以傳統古板的方法教學。比如：上美術專業課時，因缺乏資料或圖省事，經常上課讓學生臨摹作品，課堂氣氛低沉，講課呆板，使學生失去學習興趣，同時限制了學生創造思維的發展和興趣的培養。觀念的轉變是教學的指導思想，美術教育觀念和思想是我們實施美術教學的行為指南。所以教師一定要轉變觀念提高自身的技能業務水平，跟上現代教育實踐的要求，這樣才能更好的激發學生的學習興趣，提高教育教學效果。

二、課堂教學形式的創新

1.靈活多變的教學方法

課堂教學是教師教和學生學的重要部分，課堂設計的成功與否直接決定著學生的接受能力。如果教師生硬的讓學生去畫畫，很難激發他們的繪畫興趣。教師可通過找些資料如：畫冊，幻燈，視頻等，讓學生觀看欣賞，通過聲音，圖像，激發學生學習興趣，使學生從內心想畫。例如：在水粉畫課程時，由于教室條件限制，學生多，示范時間長，而且學生也不容易觀看，根據這種情況我就利用多媒體下載了水粉教學視頻，讓學生觀看繪畫過程和技法表現。這樣更能激發學生的興趣，同時也減輕了老師的負擔。

傳統的課堂教育是以教師的講授，學生接受和模仿為主的模式。現代的課堂教育是學生為教學的真正主題，教師是教學的組織者，教師的作用是最大限度的發揮每個學生的潛能，讓學生在學習中獲得充分發揮潛能的機會，主動的參與到教學過程中去，從而培養學生勇于探索、敢于創新的品質和個性。

2.班里樹立美術技法帶頭人

在課堂教學中，由于學生的層次不同，有些學生的欣賞水平和技術能力達不到一定的水平。教師要善于發掘學生的閃光點，在班里樹立技法好的小組長帶頭作用。畫的好的畫最有說服力，由于學生的戰勝心理比較強，在優秀畫的激勵下，其他同學會投入更多的時間到繪畫中，反復修改自己作品中的不足之處，提高自己的繪畫水平。在平時的教學中帶頭小組長也起到了很好的帶動作用，比如在靜物擺放和寫生等方面，小組長能充當老師的得力助手，輔導其他同學，小組長在改畫中技法得到不斷的提高，班里的學生也都能得到輔導，從而彌補了由于學生多老師輔導不到每一個學生的缺陷，這種你幫我學的方法使課堂里表現出了積極的學習氣氛，同時學生的繪畫水平也得到了很大的提高。

三、促使學生學習興趣的形成

1.競賽形式激發學生學習動力

好勝心強是學生的主要性格特點之一，而在競爭氣氛中，學生最易養成良好的學習習慣，促進學生自身技法水平的提高。因此，適時開展課堂繪畫競賽很能提高學生的學習積極性，針對前一個階段的學習內容，開展繪畫比賽，對畫得好的學生給與適當的獎勵。并把好的學生作品掛到畫室前邊展覽，鼓勵了該同學同時也激發了其他學生的繪畫興趣。這樣能有效的提高學生的繪畫興趣及技法水平，而且可以幫助學生找出自己的不足和差距，及時鞭策自己學習，從而提高自己的繪畫水平。平時鼓勵學生參加省、市學生書畫大賽。讓學生在競賽中找動力、找自信。同時教師帶動學生共同鉆研，強化輔導，在班內形成濃厚的美術學習氛圍。

2.教師要重視對學生的引導

學生的積極性不是天生的，它是需要教師的推動和引導。對于引導和推動學生積極性，我認為一副好的美術作品，一次完整的示范，和一個精心設計的課堂教學導入，都可以引起學生對美術教學的關注和學習激情。例如在上石膏頭像課畫“太陽神”時，我以“太陽神”阿克波羅的神話故事導入，讓學生進入到神話故事中，了解阿克波羅的性格和外貌特征，在腦海里對太陽神有一個深刻的印象，這時把學生從神話故事中引到現實課堂中來，讓學生再來觀察石膏“太陽神”的特點，進而刻畫。學生這時就有了極高的繪畫興趣，極力想把“太陽神”很好地表現出來。這樣就很好的激發了學生的學習興趣。

在速寫教學時，我經常讓學生聯系學生日常生活與學習的情景作為素材進行練習，這樣以學生所熟悉的景與物，人與事，學習與生活為載體，構建一個良好的教學情緒場，讓學生在實踐中感知，積累生動的素材，領悟美術在實際生活中的獨特價值，激發學生的學習興趣和主動參與的積極性。

3.發揮師生的情感作用，促進學生學習興趣的進一步提高

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學這位老師的課。這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，隨時隨地地關心學生的成長，了解學生的興趣、愛好，有的放矢地幫助學生，日久天長，學生自然會感受到教師的愛，從而喜歡接近老師，喜歡接受老師的教育。這樣師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習，從而提高教學效果。

現在人類社會知識增長速度越來越快，傳統的教育模式已經滿足不了教學實踐的要求，不能很好的激發學生的學習興趣。在現在的教育模式下教師要從學生的實際出發，轉變教學觀念，培養學生的學習興趣，提高學生的美術技法水平，同時也提高了教學效果。所以說作為一名美術教師要轉變教學觀念，從多方面引導和培養學生的學習興趣，提高學生的繪畫技法，從而培養出合格的美術人才。

參考文獻：

[1]《未來的美術教育——美術教育及其觀念更新》作者：周巖.原國家教委委托南京師范大學主辦1995.10.5出版.

[2]《教師角色與教師發展新探》作者：葉瀾.教育科學出版社.