如何通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

王俊

【摘 要】在現(xiàn)階段的物理教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)對(duì)于物理教學(xué)有巨大的促進(jìn)作用，由于物理本身的乏味枯燥，使得實(shí)驗(yàn)的加入變得更加必要。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋玫膸椭鷮W(xué)生提升他們的操作能力，讓他們?cè)跇啡ぶ羞M(jìn)行物理學(xué)習(xí)。同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)也能夠更好的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)，掌握物理規(guī)律，幫助學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢韺W(xué)態(tài)度，讓他們?cè)谖锢硭季S的影響下進(jìn)行一切的物理活動(dòng)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0035-02

受傳統(tǒng)觀念的影響，在大多數(shù)課堂中物理教師對(duì)于學(xué)生的教導(dǎo)都更加傾向于單純的知識(shí)灌輸，這種填鴨式教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大的阻礙作用的。在這個(gè)過(guò)程中，很多教師忽略了課本中的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是能不做就不做，更加強(qiáng)調(diào)于刷題的作用，通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)生硬的讓學(xué)生提升他們的做題能力，這種教學(xué)方式完全背離了我們的素質(zhì)教育。在現(xiàn)階段的物理教學(xué)中，素質(zhì)教育要求我們更加重視學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生本身的作用，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中獲得快樂，獲得興趣。而教師的教學(xué)方式也不能再像從前一樣單一，要更多的進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，通過(guò)各種方式使自己的課堂效率提高，以下便是筆者針對(duì)如何通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生物理水平的建議。

一、利用物理實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力

其實(shí)我們都知道，物理教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)的應(yīng)該是學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行一些小小的實(shí)驗(yàn)，制作一些小的物理模型，這可以更好的讓學(xué)生培養(yǎng)他們的手感，提升他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力。例如，在上《杠桿》這一節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生更好的掌握其中的原理，教師便可以給學(xué)生布置一個(gè)制作作“蹺蹺板”的課外作業(yè)。

在給學(xué)生布置課外作業(yè)之后，教師一定要針對(duì)這個(gè)作業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的講解。以制作蹺蹺板為例，教師先要給學(xué)生講制作的具體方法，準(zhǔn)備一根均勻大小的圓木，在中間找一個(gè)槽，嵌入一根與圓木垂直的結(jié)實(shí)木板做支架，使木板能夠牢牢的固定在地板上，這樣一個(gè)蹺蹺板就做好了。當(dāng)然，這些作業(yè)的布置都是為了讓老師的知識(shí)講解變得更加順利，在學(xué)生完成制作作業(yè)后，教師就要向?qū)W生進(jìn)行提問，如果在蹺蹺板的兩端掛上質(zhì)量不同的物體，那么它會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)呢？并且讓學(xué)生說(shuō)出其中的原理，在學(xué)生完成這道題之后，我們可以明顯的看到學(xué)生的動(dòng)手能力得到了提高，另外他們對(duì)杠桿原理的了解也更加的深入直觀。在初中階段，有很多實(shí)驗(yàn)都可以交給學(xué)生來(lái)完成，比如：水果電池、簡(jiǎn)易針孔照相機(jī)、彈簧測(cè)力計(jì)等。在學(xué)生完成這些動(dòng)手作業(yè)后，教師便可以組織學(xué)生相互進(jìn)行交流探討，共同總結(jié)自己的技巧，一起提高，從而幫助學(xué)生推動(dòng)他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)。

二、利用物理實(shí)驗(yàn)，可以直接引入學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心

在教育改革之后，相關(guān)教育部門對(duì)我們的教學(xué)提出了一個(gè)新的要求，要求教師要充分的利用身邊的物品來(lái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)要簡(jiǎn)單直觀，讓眾多學(xué)生能夠直接理解。比如，在上浮力一章《物體的浮沉條件》一節(jié)時(shí)，教師便可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：教師在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上放三只大號(hào)的燒杯，第一個(gè)燒杯盛滿自來(lái)水第二個(gè)，放能夠使雞蛋懸浮在內(nèi)的鹽水，第三個(gè)放能夠使雞蛋漂浮的鹽水。然后教師在所中拿了三個(gè)雞蛋，讓學(xué)生猜猜如果將三個(gè)雞蛋放在燒杯里會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？在一開始，所有的學(xué)生由于不知道原理，就會(huì)有不同的回答，此時(shí)教師就進(jìn)行雞蛋的放置，會(huì)產(chǎn)生三種不同的情況——下沉、懸浮、漂浮。當(dāng)學(xué)生看完這個(gè)現(xiàn)象后，就一定會(huì)產(chǎn)生疑問，此時(shí)教師便可以和學(xué)生一起開展討論，看看為什么同一只雞蛋會(huì)在不同的液體中出現(xiàn)不同的狀態(tài)。另外，教師還可以布置一些課下的小實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)的用具都是平時(shí)我們生活中較為常見的小物品，像是用完的展開與卷曲的牙膏殼，讓學(xué)生將它們浸沒在水中看他們的狀態(tài)。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生好奇心得到最大的激發(fā)，并且讓他們?cè)诤?jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)中更深刻的理解物理的奧妙。

三、利用物理實(shí)驗(yàn)，可以給學(xué)生進(jìn)行思想教育

在教師進(jìn)行測(cè)量這一章節(jié)的課程講解時(shí)，不僅可以讓學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量，還可以讓他們進(jìn)行時(shí)間的測(cè)量。而這種測(cè)量必須是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模趯?shí)驗(yàn)前，教師就必須讓學(xué)生集中他們的注意力，嚴(yán)格的按照要求進(jìn)行操作，全神貫注投入其中。例如，在進(jìn)行時(shí)間測(cè)量時(shí)，教師就可以更多的將珍惜時(shí)間的觀念融入教學(xué)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)能夠得到思想上的教育。另外，在運(yùn)用中，教師可以用圖像來(lái)代替文字，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓他們的知識(shí)運(yùn)用更加靈活。在進(jìn)行數(shù)據(jù)的記錄時(shí)，教師一定要讓學(xué)生嚴(yán)格按照要求地記錄，讓他們能夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?duì)待物理、對(duì)待科學(xué)。同時(shí)，教師也必須要讓學(xué)生知道物理作為一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科，它來(lái)源于生活，又將服務(wù)于生活。通過(guò)教師的理論與實(shí)際相結(jié)合，既能夠提升學(xué)生的知識(shí)水平，又能夠促進(jìn)他們的思想發(fā)展。

四、利用物理實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理思想

物理學(xué)作為一門探究世界規(guī)律的學(xué)科，它聯(lián)系著我們的整個(gè)生活，其中也蘊(yùn)含著極其復(fù)雜的邏輯推理思想。在我們的義務(wù)教育中，物理學(xué)習(xí)大致分為五個(gè)內(nèi)容，分別是“聲、光、熱、力、電”，其中涉及的實(shí)驗(yàn)更是多達(dá)三十個(gè)。而在這些實(shí)驗(yàn)中最具有物理思想的應(yīng)該就是“真空鈴實(shí)驗(yàn)和理想斜面實(shí)驗(yàn)”了，我們之所以稱他們?yōu)槔硐雽?shí)驗(yàn)，是因?yàn)樵谶@個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，只有一部分是能夠通過(guò)我們的實(shí)驗(yàn)手段來(lái)進(jìn)行的，而剩下的一部分以及最終的結(jié)論都是通過(guò)合理的推導(dǎo)進(jìn)行的。理想實(shí)驗(yàn)的要求是更加苛刻的，在這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，前者要求在絕對(duì)真空的情況下進(jìn)行，后者則是要求絕對(duì)的光滑，他們是最能夠揭示愛因斯坦的相對(duì)論的實(shí)驗(yàn)了。學(xué)生更多的進(jìn)行這部分的實(shí)驗(yàn)，可以讓他們更多的感受到推理在物理實(shí)驗(yàn)中的巨大作用，更深層的提高他們的邏輯推理思想。

總結(jié)

在現(xiàn)如今的物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)早就發(fā)揮著無(wú)可替代的作用了。教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要更加深入的對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，提高物理實(shí)驗(yàn)的可行性，通過(guò)趣味教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。教師要更多的引入新型的教學(xué)方法，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們動(dòng)手能力的發(fā)展，為他們進(jìn)行深入的思想教育，最終達(dá)到提升他們核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)

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