初中生物教學(xué)中案例教學(xué)的運(yùn)用探究

黃永蘭

【摘 要】生物是一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，是醫(yī)學(xué)等課程的理論基礎(chǔ)，它與現(xiàn)實(shí)生活有著非常緊密的聯(lián)系。因此，學(xué)好生物是必須的。然而在如今的初中生物教學(xué)中，多數(shù)都是講授式、灌輸式的教學(xué)方式，對(duì)能充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生合作探究、討論交流等的教學(xué)方法如案例教學(xué)卻沒有得到足夠的重視，而是被教師們擱置一旁。學(xué)生基本上都是依賴著教師這棵大樹乘涼，坐享其成。因此，學(xué)生的各種意識(shí)，如創(chuàng)新意識(shí)等都很匱乏。如何摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，有效地將案例教學(xué)運(yùn)用于初中生物的教學(xué)中成了有待解決的問題。對(duì)此，筆者進(jìn)行了一些新的嘗試。

【關(guān)鍵詞】初中生物；案例教學(xué)；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0054-01

在以往初中生物教學(xué)過程中，教師主要采取講解的形式，直接向?qū)W生傳授知識(shí)，但未能取得理想的教學(xué)效果，且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高及自主發(fā)展造成了一定的阻礙作用。在此種形勢(shì)下，初中生物教師就應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，從實(shí)際教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容出發(fā)，設(shè)置一定的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生展開自主思考與探究，在拓展其思維的基礎(chǔ)上，充分提高學(xué)習(xí)效率。需要注意的是，教師在應(yīng)用案例教學(xué)時(shí)，應(yīng)扮演好引導(dǎo)者的角色，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、案例教學(xué)的基本概念

案例教學(xué)就是通過對(duì)一個(gè)個(gè)具體生物情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論分析，得出結(jié)論，從而形成自己的見解，增長知識(shí)和能力的一種教學(xué)方法。也就是說，教師根據(jù)新課標(biāo)內(nèi)設(shè)的對(duì)生物教學(xué)的要求等等，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)?、具體的案例來指導(dǎo)學(xué)生參與各種教學(xué)活動(dòng)，比如說調(diào)查、思考、分析、討論、表達(dá)等等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在具體的問題情境中認(rèn)真思考，積極探索，幫助學(xué)生加深理解概念性和原理性知識(shí)，以求提高初中生物教學(xué)質(zhì)量，產(chǎn)生良好效果，同時(shí)使學(xué)生的認(rèn)知能力、分析問題的能力、解決問題的能力都得到提高的一種教學(xué)方式。

二、案例教學(xué)在初中生物教學(xué)中的重要作用

案例教學(xué)對(duì)于初中生物課堂教學(xué)有著十分重要的作用，具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

案例教學(xué)再現(xiàn)了具體典型、客觀真實(shí)的事例情景，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，獨(dú)立思考，自主探究，主動(dòng)探求問題的解決方案，這樣有助于學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化，形成自己特有的知識(shí)，提高學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力。

2.注重了學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

優(yōu)秀的教學(xué)案例，往往可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇欲，激活學(xué)生的思維。在案例教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)各種案例問題進(jìn)行探討分析，允許學(xué)生形成不同見解，這一方面為學(xué)生展示自我創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，另一方面為學(xué)生思維創(chuàng)造性的激發(fā)提供了平臺(tái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及思維創(chuàng)造能力。

三、在初中生物教學(xué)中案例教學(xué)的有效運(yùn)用

1.對(duì)教學(xué)案例的進(jìn)行有效選編。

案例教學(xué)的準(zhǔn)備包括學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，以及教師的施教準(zhǔn)備，而教師的施教準(zhǔn)備主要以選編良好的教學(xué)案例為重。一個(gè)好的案例是決定整堂課質(zhì)量好壞的條件之一，因此，案例最好要貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。只有來源于社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的案例，學(xué)生才能更好地理解與分析。另外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生去參與社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行交流，在此基礎(chǔ)上精心地選編那些高質(zhì)量的具有代表性的教學(xué)案例。而實(shí)質(zhì)上案例教學(xué)就是由教師和學(xué)生借助分析少數(shù)具有代表性的教學(xué)案例，從中得出結(jié)論的一種教學(xué)方式。

2.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)導(dǎo)入，引入案例教學(xué)。

導(dǎo)入式教學(xué)，是教學(xué)中一個(gè)基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。導(dǎo)入式的教學(xué)，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，消除學(xué)習(xí)疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。要完成生物教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)懸念，二是所創(chuàng)設(shè)的懸念要與課堂內(nèi)容相一致，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要達(dá)到這兩個(gè)要求，就要求教師必須對(duì)課堂的內(nèi)容有充分把握，而且對(duì)學(xué)生的興趣偏好有一定的了解。例如，在講解“人體器官構(gòu)造”一課時(shí)，教師以兩人病癥相同、華佗卻開出不同藥方為例，讓學(xué)生思考其中的原因。帶著這樣的懸念，學(xué)生進(jìn)入正式的學(xué)習(xí)過程。在這樣一個(gè)過程中，教師既完成了對(duì)理論知識(shí)的教授，同時(shí)又能讓學(xué)生了解并掌握人體器官的構(gòu)造和各個(gè)器官的功能作用。并且，這一生動(dòng)的教學(xué)案例，還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成將理論知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐的良好習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生今后的生物學(xué)習(xí)具有重要的意義。

3.通過案例提出問題，幫助學(xué)生理解。

在生物教學(xué)中利用案例教學(xué)，就是為了讓學(xué)生能夠更加形象地理解理論知識(shí)，同時(shí)豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式.單一枯燥的理論講解，會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，但是融入案例就會(huì)顯得更加飽滿生動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在列舉案例時(shí)，教師可以巧妙設(shè)置一些問題，根據(jù)案例涉及的內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲。初中生正是好奇心和求知欲都比較強(qiáng)的時(shí)期，當(dāng)教師設(shè)置懸念的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)特別想知道問題的答案，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)和探索的欲望。

例如，在講“基因在親子代間的傳遞”時(shí)，教師可以提出這樣一個(gè)案例：小紅的爸爸、媽媽都是雙眼皮，哥哥也是雙眼皮，但是為什么小紅卻是單眼皮呢.因此小紅一度懷疑自己是不是親生的，你能夠替小紅解決這個(gè)困惑已久的問題嗎？這個(gè)案例是比較常見的，有些學(xué)生也可能有這樣的困惑，學(xué)生迫切地想知道產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，因此在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)更加積極主動(dòng)。

4.構(gòu)建實(shí)驗(yàn)案例教學(xué)，豐富教學(xué)方式。

實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。實(shí)驗(yàn)相對(duì)于傳統(tǒng)課堂理論知識(shí)的傳授來說，能夠讓學(xué)生擺脫枯燥的形式，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性具有更加直接的作用。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)質(zhì)上是實(shí)踐活動(dòng)在課堂中的延伸，它可以豐富、活躍課堂，還能夠讓學(xué)生在實(shí)際的動(dòng)手操作中實(shí)踐自己的理論知識(shí)，既實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)由理論走向?qū)嵺`的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)又能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。例如，在講解“單細(xì)胞生物草履蟲”內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生選取實(shí)驗(yàn)室中所存儲(chǔ)的草履蟲，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室在顯微鏡下觀察草履蟲。這樣的一種形式，既彌補(bǔ)了生物課本只能展示圖片的缺陷，同時(shí)也以一種形象的形式讓學(xué)生了解到草履蟲結(jié)構(gòu)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)有非常大的幫助。

四、結(jié)語

在初中生物教學(xué)中，教師不僅僅要教授學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，掌握學(xué)以致用的方法。通過案例教學(xué)的運(yùn)用不僅能夠啟發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生的探究能力、分析能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更能夠促進(jìn)教學(xué)水平的提升。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)案例教學(xué)的實(shí)踐研究，使其更加完善，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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