順學而導水到渠成

蔡嶸嶸

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0268-01

一、課題魅力與教材意圖

傳統體育教學片面強調促進學生身體和技能的發展，而對培養學生體育意識、能力和習慣，培養競爭意識和創新意識，并使學生獲得心理和情感上的滿足則認識不足。在實施新《課程標準》發展素質教育的今天，小學體育教學更需要提升學生的課堂參與積極性與學習興趣。

《障礙跑》是小學體育水平二的教學內容，是在快速跑中運用合理的方式、方法越過多種障礙的運動項目。指跑過、跳過、跨過、繞過、爬過、鉆過等各種障礙物，要求學生對障礙的路線、間距、移動空間和幅度，在瞬間作出迅速判斷后，有效避開，快速穿越過去。本課的重點是學生能在慢跑和快跑中安全地通過障礙。難點是身體各部位協調配合，提高快速穿越障礙的能力。讓學生自動學習，積極實踐，激發學習興趣，已逐步成為體育教師一種行之有效的教學手段。教師通過對教學重點的強化以及對教學難點科學有層次的遞進引導，創設豐富立體的教學情境，激發學生學習主動性，順學而導，于課堂教學全過程培養學生的素質精神。

二、學情分析

四年級的學生模仿能力較強并且有了一定的自主能力，不過自制力比較差。他們具有較強的表現欲和一定豐富的想象力，集體互助合作觀念及綜合應用能力較強。可以充分利用學校的場地、器材來設計課的內容，充分發揮學生的主體作用，給學生充分自主的活動和表現與展示機會，提高學生自信心和個性的發展，提高學生的各項身體素質及體能。然后讓學生在越過障礙的過程中體驗成功的樂趣，培養學生不怕苦，不怕累，勇往直前的精神。

三、課堂寫真

片斷一：創設情境，問題導學

在“障礙跑”教學一開始公布課程內容時，老師就運用啟發式、誘導式來啟發學生：革命先輩長征時是如何越過重重困難的？遇到障礙都有什么樣的方式去應對？學生們紛紛回答，積極性很高。老師趁熱打鐵說：“今天我們要學革命先輩過雷區、鉆山洞、過獨木橋，爬雪山、過草地，你們敢挑戰嗎？”這樣一來，學生學習的積極和興趣大大提高了，他們邊運動邊思考，體驗到成為“勇敢者”的快樂。

【診斷透視】 本課依據《體育與健康》課程標準，堅持以“健康第一”的指導思想，激發學生運動興趣，以促進學生身心發展為中心。大部分的體育課程教學都是在室外進行的，學生也只有真正地參與其中，才能掌握運動的技巧與方法，鍛煉出健康的身體。體育課程標準指出體育教師不僅要關注學生的身體發展，更要注重學生的心理發展，因此，讓學生用心地參與其中，享受體育運動的樂趣與價值是十分重要的。教師在創設情境的中用過雷區、鉆山洞、過獨木橋，爬雪山、過草地等場景，然后激發學生勇敢頑強面對困難，機智、靈活戰勝各種障礙，情境中將學生的興趣和激情融合在一起，恰恰可以調動學生的積極情緒，促進其身心的成長。

片斷二：充分發揮學生的主體性，順學而導

1、活動開始，教師先宣布分組情況活動要求，然后讓各組嘗試做一遍動作練習。

2、然后請各組討論：“為什么有的同學過障礙很快，而且不犯規；有的很慢還犯規？”

各組經過討論，進一步明確既要快過障礙，又不能犯規的要求。

師：“那么，怎樣才能達到這兩個要求呢？”

教師啟發學生從活動中去體驗，去尋找答案。

3、教師引導學生總結規律：重心太高，鉆木圈的時候會絆倒，所以應該貼近地面，降低重心，輕松鉆過。過平衡木的時候會出現重心不穩，左右晃動甚至掉落下平衡木的情況，所以過平衡木時應降低重心，適當減速通過。跳呼啦圈（過雷區）前要加速，繞標志桿前要減速。尤其是一名同學與眾不同的鉆木圈（過草地）的方法引起了大家的興趣：其他同學到達木圈前，都采用從頭到腳依次爬過的方法，而他卻把身體橫過來與木圈平行，采用俯臥“橫爬”方法，所以他的動作比其他人都快。教師及時肯定了大家的“發現”，又表揚了這位學生肯動腦筋、大膽創新的精神，并進一步啟發學生：“想想，只要不犯規，還有什么更快、更好的過障礙的方法？”學生的練習情緒更加高漲，又出現“繞桿時身體主動內傾”和用“翻滾動作過海綿墊（爬雪山）”等一系列“創舉”……

【診斷透視】為了充分發揮學生的主體性，我們經常會強調課堂實踐中要做到“順學而導”，也就是根據課堂生成隨時調整教學策略，使學習活動既不偏離目標，又始終尊重學生的主體地位。在教學中，很多教師考慮最多的往往是如何把一節課的內容“傳授”給學生，而忽略了學生的創新思維。激勵學生進行創造性地學習，并使他們形成創造性學習的習慣，不僅能使學生獲取更多的知識與技能，挖掘出更多的潛能，而且還能使學生形成創新的意識和能力，獲得更多的成功體驗。本課從教學中的問題出發，刺激和引發學生在解決問題的過程中，使他們充分體驗到創新的滿足，調動了學生學習的積極性，為順學而導奠定基礎。另外，在教學過程中，如果發現學生的創意與我們的設想不一致時，千萬別“一棒子打死”，新的活動方式或游戲規則常常會在這樣的情境中產生。當然提倡學生進行創造性地學習并不意味著排斥教師的指導，也不是說樣樣事情都需要學生去創造，教師的指導作用是不能忽視的，在體育教學中要將教師的指導與學生的創造結合起來。

片斷三：水到渠成，創設高效課堂

加強訓練。在確定小組克服障礙的最佳方法后，學生進行加強訓練，教師強調學生注意提高障礙跑速度。

在加強訓練中，要求學生相互觀察、指正，使學生改進并掌握正確技術，從而提高障礙跑速度。

游戲比賽。在學生體驗性學習之后，教師安排競爭游戲。

通過游戲激發學生的運動興趣，提高和鞏固所學知識，并通過小組競爭，增強集體凝聚力和榮譽感，培養學生合作能力與竟爭意識，從而水到渠成，創設高效課堂，實現本課教學目標。

【診斷透視】在本課主教材的教學實踐中，教師遵從順學而導，引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，有效地發展學生的基本運動能力；在學生展示、教師示范、同學互評、學練比賽過程中引導學生學會觀察、學會交流，并培養團隊合作精神，遵循學生課堂上的心理活動發展過程，進行師生的雙邊活動，教師起到適時的誘導和點撥；在技能的學習時，不再是以往教師講解示范，學生分組練習的老方法，而是以學生為主題，讓學生通過自己的視覺感受，經過思維在大腦中形成表象，然后讓學生自己親身體驗，學生實踐以后教師在點撥，這種循環反復過程，老師的點撥突出了層次性，大大提高了課堂的有效性。

有人說，課堂教學做到順學而導，水到渠成，達到行云流水的境界，不僅靠精心的教學準備，還有賴于教師“與生俱來”的教學感覺和“悟性”。說這種感覺和悟性是“與生俱來”的，顯然禁不住推敲，只有真正用心用情于課堂教學，這種感覺和悟性才會慢慢生長出來，才會積淀為一個教師的教學素養，進而在課堂上成為一種自然。