淺議小學數學應用題的教學策略

吳葉春

【摘要】在數學應用題的教學中培養學生獨立思考和創新能力是教學的一大目標，教師在教學過程中對教學方法和教學策略的合理應用尤為重要，尤其是新課程標準要求教師在教學過程中要注重教學方法的合理應用。本文以小學數學應用題為研究對象來探析教學策略。

【關鍵詞】小學數學 應用題 教學策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0177-02

一、小學數學應用題對學生的影響

小學生正處于對事物好奇、探求欲強烈的時候，這個時候鍛煉學生的思維能力是極其重要的，小學數學應用題是將數學理論與實際生活相結合，能激發學生學習的興趣，提高學生學習的認知需求，激勵學生進行有意義的學習，使數學理論知識更加貼近實際生活，滿足學生的學習需求，這樣有助于激發學生的學習興趣，促進學生積極主動地進行學習，讓學生對數學有一個更加深刻的理解。教師用學生容易接受的方式來教學生學習數學理論知識，將數學應用題與生活實踐緊密結合，這樣能夠使數學知識更加淺顯易懂，從而讓學生真正理解掌握數學理論知識，開拓了學生學習的視野。

二、小學數學應用題教學中存在的主要問題

1.教師與學生之間不能形成良好的互動關系

素質教育要求教師應當將課堂交給學生，使學生能夠充分發揮出主體作用，而教師則在課堂上擔任引導的角色，但是為了維持課堂秩序、加快教學進度，教師往往忽略了對學生主體地位的維護，單一的進行知識講解，這個過程中，學生處于被動的狀態，師生之間無法形成良好的互動關系，由此形成了較為枯燥的課堂氛圍，學生不能積極主動的參與課堂中，其思維能力與實踐能力都難以得到有效提升。

2.教學內容不能與生活實際有效的聯系起來

應用題的題目較長，涉及到的知識點相對較多，如果能將其與生活實際有效的聯系到一起，題目的難度將大大降低。但是在實際的教學活動中，教師僅從題目的字面含義進行分析，然后聯系教材知識點進行講解，這種教學模式相對乏味，學生難以透徹的理解具有較高難度的知識點，久而久之，學生會對數學課堂產生厭惡甚至是排斥的心理，他們會認為數學與生活實際聯系不大，學習數學沒有用處。

三、小學數學應用題教學策略探析

1.幫助學生聯想生活實際，營造一個良好的解題氛圍

教師在引導學生把應用題目聯系生活實際的過程當中一定要講究一定的策略性，這種策略性是指一定要將應用題目更好的融入到生活情景當中。比如在一些比較復雜的運算類型的應用題目中，教師可以引導學生將這部分知識和日常生活中超市購物的場景結合起來，可以幫助學生更好的理解應用類型的題目，此外還可以讓學生有一個切身感受，學生對這種學習方式也更感興趣。通過這種將應用題目和生活實際聯系在一起的方法，可以幫助學生更好的讀懂題干意思，更好的營造一個良好的解題氛圍，有助于提升學生的應用類型題目的解題效率。

2.幫助學生養成良好的審題習慣，提升學生的解題能力

教師要注重在教學活動中培養學生的審題習慣，提升學生的審題能力，讓學生在做題的過程當中更加輕松自如。教師可以在課堂當中重點鍛煉學生的審題能力，在課堂中列舉一些題目，讓學生花幾分鐘的時間進行審題過程。比如教師可以列舉這樣一個題目：一個學生有兩張20元的紙幣，他要去超市買單價為兩元的鉛筆，那么他一共可以買多少個？讓學生針對這個題目進行幾分鐘的審題，最后教師可以讓學生依次說出通過審題發現了那些已知條件。如果學生不認真審題的話就很容易把兩張20元的紙幣當成一張20元的紙幣進行解答。通過這種方法可以很好的培養學生的審題能力，為學生以后的解題過程建立下良好的基礎，為以后的應用題目的解答奠定下良好的基礎，對提升學生的應用題綜合能力有很大幫助。

3.對數量關系的變化給予高度重視

在應用題教學中，可以以數量關系為切入點，通過聯系實際生活，幫助小學生了解應用題的含義，提高學生的應用題解題準確率。因此，教師在教學時，一定要培養學生仔細審題的習慣，糾正學生粗心大意的毛病，從而使其明確數量關系及關鍵的已知條件，提高解題的準確率。例如，講解例題“學生小明家里養了1000只雞，雞的數量是鴨的數量的3倍還超出10只，問小明家一共有多少只家禽呢？”時，教師就可以引導學生理解數量之間的關系變化，小明家養的主要家禽就是雞和鴨子，在題中已經明確說明雞的數量是鴨數量的3倍還超出10只，教師通過引導，就可以幫助學生掌握雞鴨之間的數量變化。這樣問題就變得十分的簡單，解題的思路.

4.加強教師與學生之間的互動

在教學的過程中教師應當主動加強與學生之間的互動，讓學生能夠積極主動的參與到課堂學習中，從而提升應用題教學的效率。小學生的好奇心較強，教師可以通過多種途徑激發學生的思維與學習興趣，讓其能夠自主展開應用題探究活動。例如，在講“打折”問題時，教師可以提出問題“大家在什么地方見到過打折的字樣，打折商品為什么更受歡迎？”這些問題能夠激發學生的聯想能力與想象力，使其聯想到在商場看到的打折字樣，并思考打折對價格的影響是怎樣的。在思考的過程中學生的思維與注意力能夠被有效的轉移到應用題當中來。在這個過程中教師只是課堂的引導者，所有的思考都由學生自主完成，這對學生能力與數學素養的提升有著重要意義。

5.積極引入生活實例，激發學生的學習興趣

小學數學知識屬于基礎性知識，很多都和生活存在著直接而又緊密的聯系。因此，教師在進行數學應用題教學的過程中，應該充分利用生活實例，把實際生活案例與數學課堂的應用題緊密結合在一起，從而進一步激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，讓學生在學習數學應用題的過程中找到樂趣。

總之，小學生應用題的題型非常豐富，題材廣泛，幫助學生從數學的角度觀察事物、審視問題、闡述現象，自覺使用數學的思想方法去分析和解決問題有重要的作用，尤其在小學階段，形成一個良好的數學應用題解題思路和習慣是極其重要的，這需要我們教師在教學過程中進行正確的引導和啟發。

參考文獻：

[1]王全壽.小學數學應用題的教學策略探討[J].學周刊，2015（34）：91.

[2]劉友紅.淺議小學數學應用題的教學策略[J].當代教育論壇（教學研究），2010（05）：64-65.