中職班級管理中的溝通藝術探討

任丹

摘 要：在任何階段的教育教學工作開展中，教師都要注重良好師生關系的構建，這一進程中，科學有效進行師生溝通便顯得尤為重要。中職學校中，很多學生學習習慣較差，處于青春期的中職學生更是具有明顯得逆反心理和不良情緒。這些因素影響下，中職班主任為主導的師生溝通很難順利進行，部分中職班主任不知道怎樣與學生進行高效溝通也導致中職學校師生關系較為緊張，系列教育教學活動更無法順利開展，鑒于此，中職班主任如何更好與學生進行溝通也是值得研究和思考的現實問題。

關鍵詞：中職班級；管理；溝通藝術；探討

1中職班主任管理工作中師生溝通的意義

中職班主任管理工作中師生溝通的首要意義增強班主任教師與學生間的相互了解，并在相關信息的雙向傳遞進程中，構建出良好而和諧的師生關系。以往中職班主任管理工作開展中忽視師生溝通情形下，系列管理工作開展的難度較大，學生不僅無法對管理活動開展予以較好配合，學生的逆反心理和逆反活動更加會導致中職班主任管理工作無法進行。而在高效的師生溝通活動開展下，中職班主任教育管理工作能夠更為順利開展，中職班主任下轄班級內的學習環境也能得到較好改善。

2從生活教育方面入手，進行思想溝通

班主任和學生之間要建立一個良好的師生關系，學生才有可能對班主任采取的管理策略提供建議和意見，使自己的行為和心理向班主任的管理要求方面靠攏。學生不服從管理最根本的原因是學生對班主任的相關方面不認同，甚至產生抵觸厭惡心理，班主任如果不能從根本上糾正學生的思想，班主任很難在管理上服眾。所以首先要將學生的思想作為切入點，班主任雖然要為人師表，但在感情表達和行為表現上還是要平易近人、不擺架子，也沒有高高在上、勝人一等的姿態，這樣學生的內心是舒服的，學生不會感覺自己處于被動地位，是可以和班主任說比較隨性的話的。班主任除了要對自我狀態進行調整，還要從生活出發，利用生活實例來對學生進行思想教育和溝通，生活實例要遠遠比僵硬的教條更有效。比如班主任可以舉行主題班會，針對生活中出現的民生新聞或政治新聞進行各抒己見，在議論交談中，班主任要學會引導這些新聞背后所代表的含義，比如關于國家強盛、民族復興方面的，引導學生，使學生明白處于當下的每一個人對國家對社會作出的貢獻，都會對國家進步起到推動作用，這樣會使學生樹立責任意識，進而使學生充滿正能量，成為一個有用的人才。此外，還可以在生活實踐活動中，使學生體會幸福都是辛勤工作換取來的，不勞只能不獲。進而使學生在現實中構建理想，理想在符合實際的基礎上，實現的可能性也相對大一些。

3從課堂教學方面入手，進行教與學溝通

在對中職院校學生進行管理的過程中，就是為了使學生能正確對待學習與生活，能在適當的年紀做正確的事，而不是在如花似玉年紀中學會好逸惡勞及享樂精神。所以還要從課堂教學入手，注重對學生的教學管理，在此管理過程中，要注意教與學的溝通。教學管理過程中，需要參與的人員有學生、任課教師以及班主任。班主任在其中起到輔助監督作用，任課教師直面學生，這三方之間都要建立良好的溝通關系。其中教師要和學生做好溝通，能突出學生在教學中的主體地位，能對學生的學習狀況進行詳細了解，并對學生學習的重難點進行掌握，對學生的學習心理進行了解，還要在第一是時間就了解學生對于學習是否有抵觸心理，要讓學生感到自己是受重視的。班主任要和學生進行溝通，班主任只有隨時了解學生在學習上的各種情況，才能對學生采取行之有效的管理措施，才能了解學生心理是否對教師或課程本身有看法。班主任和教師之間也要加強溝通，對學生的狀況進行信息互換，有助于教學和管理水平同時提高。具體的措施主要包括兩方面，其一評價體系的建立。對學生進行個性化評價、多元化評價，有助于發掘學生本身的優勢和長處，也有助于班主任和教師進行因材施教管理工作，學生的真正價值被發掘，也就做到了攻心，學生也愿意按照班主任和教師制定的學習任務或其他方面的培養計劃進行學習和鍛煉，最終成為有能力的人才，這很符合中職院校的教學目標。在對學生進行綜合評價后，學生在課堂上也愿意表現自己，課堂氛圍起碼是健康活躍的。評價體系一定要健全，針對學生的評價也要客觀一些，注重發現學生的優點。其二對學生的學習成果進行展示，學生在取得一定的學習成果后，教師和班主任一定要高度重視學生的此次進步，并能在重要場合進行表彰，學生會受到鼓舞。

4中職班主任與學生有效溝通的藝術

4.1充分尊重學生，不斷提高教師自身的感染力

尊重學生是進行有效溝通的前提條件。因為只有尊重學生，班主任才有可能走進學生的內心世界，才能進行愉快的溝通。有些班主任在工作中把自己擺在高高在上的位置上，認為學生就應該聽自己的，不能違背自己的意愿。而事實上，這樣的思維下的工作方式往往會導致學生不信任班主任，不愿與班主任進行溝通，所以班主任要自覺地克服“以我為中心”的心理傾向，要認識到班主任和學生雖然處于教育者和受教育者的不同位置上，但雙方在人格上是平等的。班主任應該真正尊重學生，多聽聽他們的想法和意愿，溝通時宜采用商量的方式。放下架子，平等地與學生交流，平等地與教師交流，使學生和教師感覺你是一位朋友，是一位可以信賴的導師。要在平等的基礎上達到彼此的溝通。

4.2與學生一道開展批評與自我批評

中職班主任與學生進行溝通大多是要對系列教育教學問題進行解決，但很多教師在師生溝通進行時的主導者身份較為明顯，部分中職班主任教師過于強勢的與學生進行溝通也影響了師生溝通質量。中職班主任管理工作中更好與學生進行溝通可以考慮與學生一道進行批評與自我批評，中職班主任在師生溝通中應當弱化自身的主導者身份，從而創設出相對輕松的師生溝通環境。建議中職班主任在日常教育管理活動開展中增進同學生的聯系，并鼓勵學生對自身管理工作開展提出建議，這一做法下，中職班主任同學生間進行的溝通及交流也能幫助中職班主任管理能力不斷提升。

4.3依托系列拓展活動強化師生聯系

中職班主任管理工作中師生溝通更好進行可以通過系列拓展活動的開展來達成。例如，中職班主任可以同校內心理教育部門進行聯系，依托系列心理拓展活動的開展增強師生間的聯系。在共同參與些列活動下，中職班主任可以對管理工作開展的方向予以較好確定，而通過活動開展，中職班主任也能與學生群體進行更好的接觸，在活動中與學生群體進行各種交流及溝通也能更為輕松和順利。很多中職學生對團體性活動具有較高參與積極性下，系列拓展活動也可以成為師生溝通的良好選擇。

5結語：中職班主任與學生的溝通藝術并非是一方工作，因為情感的交流和溝通是相互的。所以，班主任不僅僅要全面了解學生的學習以及生活狀況，更要需要注意溝通過程中的技巧應用，而且適宜的溝通方式也會發揮出事半功倍的效果。在此基礎上，中職生也要積極的去面對班主任的批評和指導，自發的表達出自己的內心感受，積極與班主任進行情感溝通。班主任與學生的情感只有做到雙向交流，才能更好的加強班級管理，滿足中職學校的教育目標。

參考文獻：

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