淺談初中物理小組合作學(xué)習(xí)

【摘 要】隨著新課程改革的全面深入，“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，從而最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為構(gòu)建學(xué)習(xí)化的社會(huì)打下基礎(chǔ)”是新課程實(shí)施的核心任務(wù)和顯性的任務(wù)。素質(zhì)教育要求教師的課堂教學(xué)必須做到以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，學(xué)生的學(xué)離不開教師的教，而教師的教更離不開學(xué)生的學(xué)，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”的方式是體現(xiàn)新課程理念、推進(jìn)教育教學(xué)改革的課堂教學(xué)模式，而物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的學(xué)科，有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，如何充分發(fā)揮初中物理課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性，是值得每個(gè)教師研究的問題。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；特點(diǎn)；有效性

一直以來，初中物理教學(xué)由于受傳統(tǒng)班級(jí)授課制的束縛，教師在課堂上往往采用“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性也因此受到抑制，隨著新課程改革的發(fā)展和小班化的實(shí)施，小組合作學(xué)習(xí)成為了課堂教學(xué)的重要策略，本文重在論述初中物理課堂小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)如何有效的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的含義

小組合作學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)稱合作性學(xué)習(xí)，是在班級(jí)授課制背景上的一種教學(xué)方式，是通過教師指導(dǎo)，學(xué)生組合，以小組共同合作、共同研究、共同經(jīng)歷為特征的學(xué)習(xí)形式，在課以堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性

我們需要培養(yǎng)學(xué)生有自己獨(dú)創(chuàng)的思維與見解，敢于發(fā)表自己的意見，有社會(huì)交往能力。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)這類人才的有效途徑，小組成員能夠在小組內(nèi)進(jìn)行充分的語言、思維及膽量的訓(xùn)練。

2.為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)

促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展“需要滿足論”認(rèn)為，學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場(chǎng)所。學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)自我，展示自我，鍛煉自我的平臺(tái)。

3.建立和諧平等的師生關(guān)系

小組合作學(xué)習(xí)使教師真正成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，也彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過學(xué)生間討論與交流，某方面優(yōu)等生可以幫助差等生，差點(diǎn)生也可以幫助優(yōu)等生，知識(shí)技能互補(bǔ)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的。

4.形成正確的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)良好品質(zhì)

小組合作學(xué)習(xí)，使每一個(gè)參與者不僅充分表現(xiàn)自我，而且在與他人相處中學(xué)會(huì)欣賞他人，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，也接受他人的評(píng)價(jià)，有利于形成正確的評(píng)價(jià)觀，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

三、小組合作學(xué)習(xí)有效性的實(shí)施

1.適時(shí)分組，有效學(xué)習(xí)

本節(jié)課的內(nèi)容適不適合小組合作學(xué)習(xí)，適合就采納，不適合就不宜采納，不能趨于形式化。本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)習(xí)任務(wù)多、時(shí)間緊，學(xué)生通常不具備獨(dú)立完成的條件和能力，這時(shí)采用小組合作學(xué)習(xí)的方法就很快捷。讓小組每個(gè)成員承擔(dān)與其興趣、能力相當(dāng)?shù)囊徊糠秩蝿?wù)，這樣可以使個(gè)人的優(yōu)勢(shì)最大化，以獲得最佳的小組總體效果。對(duì)小組而言，盡可能“事事有人干，人人有事干”，這里的“事”就是學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組長(zhǎng)的組織下，小組成員及時(shí)通報(bào)進(jìn)展情況，介紹各自的收獲，每個(gè)小組長(zhǎng)把自己小組收集到的有價(jià)值的資料、信息甚至成功的實(shí)驗(yàn)表演，推薦給全班同學(xué)，實(shí)現(xiàn)最大程度的資源共享。

如探究影響導(dǎo)體電阻的大小因素時(shí)，適合采納小組合作學(xué)習(xí)。同學(xué)們采用物理學(xué)中常用的“控制變量法”設(shè)計(jì)出一組組簡(jiǎn)便合理的實(shí)驗(yàn)方案，課堂上人人動(dòng)手，借助桌上已有的實(shí)驗(yàn)器材，一試身手。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得感知，再對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較、概括，進(jìn)行思維加工，最后由各小組歸納結(jié)論。

2.科學(xué)分組，全員學(xué)習(xí)

科學(xué)地安排合作學(xué)習(xí)小組是成功進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提。每小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組組同質(zhì)”的原則，即全班學(xué)生按照成績(jī)高低、能力水平、個(gè)性特點(diǎn)等分為若干個(gè)小組，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時(shí)又可以增加合作學(xué)習(xí)小組間的競(jìng)爭(zhēng)性。每組四、五人，每人都有分工，具體每個(gè)人的任務(wù)都安排好，如由誰組織、誰作記錄、誰承擔(dān)小組發(fā)言的任務(wù)等等?？傊?，小組成員必須明白自己應(yīng)承擔(dān)的角色，明白各自該為小組做什么，但角色可以適當(dāng)輪換，這樣讓小組成員有機(jī)會(huì)擔(dān)任不同的角色，為學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試的機(jī)會(huì)，以此來增強(qiáng)合作者的合作能力，確保每次的小組合作學(xué)習(xí)都是有效的。

3.合理評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)習(xí)

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)要把學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)合作小組集體評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)過程時(shí)，主要應(yīng)從小組成員分工是否合理、小組合作方式是否恰當(dāng)、小組成員的參與度，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的整理報(bào)告是否科學(xué)等方面來評(píng)價(jià)；對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)主要從小組合作任務(wù)的執(zhí)行完成情況、與別人合作學(xué)習(xí)的好與壞、思維的創(chuàng)新性等方面來評(píng)價(jià)。

以研究物體的浮力與哪些因素有關(guān)的教學(xué)為例，主要看小組成員是否有明確的分工，分工是否與學(xué)生本次實(shí)驗(yàn)的個(gè)人能力符合，每個(gè)成員參與各自任務(wù)的積極性，最后再看通過探索浮力的大小是否與液體密度與排開液體體積有關(guān)的結(jié)論。若這些方面都能合乎情理，則給予本小組滿分鼓勵(lì)。對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)，主要觀察在完成自己的特定任務(wù)時(shí)，是否準(zhǔn)確。比如實(shí)驗(yàn)操作員是否科學(xué)、有序地進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等，在整個(gè)探索實(shí)驗(yàn)過程中，和其他成員是否配合融洽、有合作技能、在合作中是否有創(chuàng)新表現(xiàn)等。這些都是評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的主要因素，只有這樣，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地調(diào)整小組合作學(xué)習(xí)的安排及個(gè)人參與時(shí)的表現(xiàn)。

總之，合作學(xué)習(xí)作為課程改革背景下的一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它在物理教學(xué)中的應(yīng)用前景是很廣闊的。將理念變成實(shí)踐，當(dāng)然在實(shí)施的過程中還有很多問題值得我們做深入探討。我們每一位教師心中揣著“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”教學(xué)理念，不斷研究和創(chuàng)新，才能更有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中物理小組合作學(xué)習(xí)才能使課堂更高效。

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[2]李勇.《如何提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的有效性》物理教學(xué)探討，2009.7

[3]高正喜.《淺談在物理教學(xué)中的學(xué)生合作探究意識(shí)的培養(yǎng)》新課程（中學(xué)），2009.8

【作者簡(jiǎn)介】

于紅麗，女，1991年12月26日生，本科學(xué)歷，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：初中物理教學(xué)。