小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建立

徐耀溪

【摘 要】自實(shí)施新課改以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇學(xué)生便于體驗(yàn)，能夠理解的內(nèi)容，尊重學(xué)生的意愿，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；教師要認(rèn)真鉆研教材，挖掘課程資源，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，通過豐富多彩的親歷活動(dòng)、見聞感受充實(shí)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；課堂

近年來為了推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，各學(xué)校結(jié)合本地實(shí)際，積極采取不同形式的學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，如：詳思經(jīng)驗(yàn)、繼續(xù)教育、校本研修、外出參觀交流、說聽評(píng)活動(dòng)、各科觀摩課研討活動(dòng)。不管采用什么樣的方法，目標(biāo)只有一個(gè)，那就是構(gòu)建高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量，那么如何推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂建設(shè)，提升課堂效率呢？

一、重視課前的備課

（1）認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對(duì)等。

（3）創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來，教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、重視課中教學(xué)行為的有效性

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認(rèn)為：

（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。

（2）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。

（3）教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。其實(shí)，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對(duì)學(xué)生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程……傾聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任。”要提高課堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實(shí)聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問題時(shí)，要善于傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對(duì)信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進(jìn)教學(xué)過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動(dòng)，才有學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)、能力的提高。

三、靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)方法，全方位對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

為了更好地了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行有目的的評(píng)價(jià)，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和課外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行摸底，和對(duì)一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的總結(jié)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，靈活采用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法；不可高估學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r，也不可因測(cè)驗(yàn)與考試無成績(jī)而錯(cuò)誤估計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（1）靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)通常是以日常教學(xué)為基礎(chǔ)，通過不同的方法反映學(xué)生學(xué)習(xí)；在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中評(píng)價(jià)的方法主要有：觀察、談話、表現(xiàn)、記錄、測(cè)驗(yàn)與考試、活動(dòng)產(chǎn)品分析、成長(zhǎng)記錄袋、評(píng)定量表、作業(yè)法、評(píng)議法。在教學(xué)過程中要靈活運(yùn)用不同方法對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，只有這樣才能對(duì)學(xué)生做出全面準(zhǔn)確的掌握，促使教學(xué)行為方式的改變，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生心理、生理的發(fā)展。

（2）課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r主要采用測(cè)驗(yàn)與考試等形式，而其他的評(píng)價(jià)方法主要在平時(shí)適當(dāng)采用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，平時(shí)每節(jié)課的作業(yè)法評(píng)價(jià)及時(shí)、準(zhǔn)確，易隨時(shí)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正；有突發(fā)事件或偶發(fā)事故中對(duì)個(gè)別學(xué)生的批評(píng)教育和受害者的心理鼓勵(lì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)；有責(zé)任制的期中、期末考試、成績(jī)冊(cè)，無論怎樣教師都要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和心理、生理發(fā)展特點(diǎn)，靈活采用不同的評(píng)價(jià)方法，進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，要能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不能顧此失彼。

總結(jié)

高效的小學(xué)教學(xué)課堂，充滿著智慧，需要我們?nèi)辗e月累，不斷提高我們“課感”，需要我們用思考和行動(dòng)來落實(shí)，用實(shí)踐和反思來提升。只要我們以知識(shí)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)的探究為經(jīng)，以情感的交流與碰撞為緯，以價(jià)值觀的生成和生命成長(zhǎng)體驗(yàn)為魂，無論是教師還是學(xué)生，都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，找到自己、發(fā)現(xiàn)自己、成就自己、幸福自己。