淺談如何提高高中語文寫作教學(xué)效率

王妍俏

【摘 要】中學(xué)生學(xué)語文有三怕：一怕寫作文、二怕文言文、三怕周樹人。而我這里要談的是居于三怕之首、歷來被置于風(fēng)口浪尖上、境地又實(shí)為尷尬的高中語文作文的教學(xué)。說之尷尬，盡可以用兩個(gè)詞來概述：一見得輕視，二見得重視。這顯然是矛盾的，然而現(xiàn)實(shí)確是如此：教師忙于教材教學(xué)而疏于作文指導(dǎo)，甚至抱怨提升作文之路艱不可攀；學(xué)生普遍存在不知寫作為何物，惰于思考，懶于動(dòng)筆的心理。如此的“教”與“學(xué)”必定將寫作教學(xué)推向更為邊緣化的境地。然而真正的人才怎能棄寫作于不顧？每每高考過后，社會(huì)的目光如聚光燈般迅速投向了作文，這種熱切的關(guān)注無疑讓作為人類文明傳承者的語文教師苦不堪言，也讓語文寫作教學(xué)變得越發(fā)尷尬。凡此種種，不得不令我們語文人深思，真正的語文教學(xué)是什么？

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；作文；閱讀鑒賞

葉圣陶先生說：“語文教學(xué)的終極目標(biāo)是讓學(xué)生自己讀書，不待教師講；自能作文，不待老師改。”又說：“養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用無窮的。”對此我有這樣的理解：

語文教學(xué)的靈魂就是寫作。能寫出好文章好作品的人，他們必定有共同的地方，即具備較強(qiáng)的閱讀能力，較強(qiáng)的語言組織能力。顯而易見，“寫”應(yīng)是語文素養(yǎng)的最高境界。

那究竟怎樣的一條路才是我們應(yīng)該探尋的呢？有很多專家學(xué)者對語文教學(xué)中的作文教學(xué)都進(jìn)行過有效性探索，在他們的啟發(fā)下，我想結(jié)合自己的作文教學(xué)經(jīng)歷，現(xiàn)就高中議論文寫作指導(dǎo)在這里膚淺地談一些自己的看法，期望與語文戰(zhàn)線的同仁們分享，并得到您的雅教。

高中教學(xué)的幾年中接觸過的寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，不難看出他們有一些共同的地方：如都有寫作的熱情，字斟句酌的細(xì)心和能力，勤于觀察生活、思考人生的習(xí)慣，我把這些稱之為“寫作意識”。學(xué)生寫作是要有寫作意識的。而這種意識的培養(yǎng)又絕非一蹴而就的，它需要教者足夠的耐心和細(xì)心，從開學(xué)的第一課起就須努力，每一課的教學(xué)設(shè)計(jì)和安排都應(yīng)圍繞著“培養(yǎng)學(xué)生寫作意識”這一中心，這必是一個(gè)循序漸進(jìn)，循循善誘的過程，切不可心急浮躁。我們是否可以嘗試著以下的做法：

一、以日常的閱讀鑒賞教學(xué)為依托，為學(xué)生撐起一片欣賞寫作的天空

日常的閱讀教學(xué)的目的不是讓學(xué)生當(dāng)旁觀者，而是要走入作者所創(chuàng)設(shè)的情景，分享文章中的智慧和美意，在欣賞藝術(shù)美的同時(shí)也潛移默化地接受著作家寫作意識的影響。

從高中的第一節(jié)課開始，我就告誡學(xué)生要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并用圈點(diǎn)批注法留下閱讀痕跡，我會(huì)適時(shí)提出思考題，問題的設(shè)置主要圍繞文章思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)及藝術(shù)手法等方面。如：文章主要寫了什么內(nèi)容？作者想表達(dá)什么情感態(tài)度或價(jià)值觀？試著梳理文章的行文思路。作者在表情達(dá)意方面主要借助了什么手法？你覺得如何？如果是你，還會(huì)怎樣寫？

設(shè)計(jì)以上問題，就是想讓學(xué)生明白文章不是“寫”出來的，而是作者真情實(shí)感、真實(shí)想法的自然流露，是作者彼時(shí)彼地的情與思的再現(xiàn)，而我們學(xué)生的寫作也當(dāng)如此，要去寫自己的生活，抒自己的情感，表自己的觀點(diǎn)。

唐代大詩人杜甫的一句“讀書破萬卷，下筆如有神”道出了我們?nèi)粘ｉ喿x教學(xué)的巨大作用，但僅有課堂而遠(yuǎn)離生活這一活水之源是不足取得，社會(huì)和學(xué)校還應(yīng)多為學(xué)生提供體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，教師更應(yīng)把教材講活，讓語文課回歸生活。

二、讓懵懂的高一新生直面高考優(yōu)秀作文，點(diǎn)燃學(xué)生渴望寫作的火種

沒有榜樣引路的前行是迷茫的，看不到希望的付出是令人苦悶的。學(xué)生如果不知道經(jīng)過自己的努力自己會(huì)達(dá)到一個(gè)怎樣的高度，我想任誰也都會(huì)是迷茫的，常規(guī)的作文課程往往是盲目訓(xùn)練，無目的講評，這勢必造成學(xué)生的無所適從，久之心生厭煩情緒，最終導(dǎo)致作文的教與學(xué)走入死穴。據(jù)此我高中作文專題課的第一課便展出了兩篇高考優(yōu)秀作文以供學(xué)生閱讀欣賞，相比于刊印中的名家名篇，學(xué)哥學(xué)姐們的優(yōu)秀考場作文讓他們的閱讀熱情更為高漲。我利用多媒體展示了我校前幾屆高三學(xué)生的考場優(yōu)秀作文，沒想到學(xué)生的反應(yīng)真的非常強(qiáng)烈，讀了一遍，他們自己要求再看一遍，下課還不罷休，懇求我將這幾篇文章印發(fā)下來，他們要珍藏、要學(xué)習(xí)，更期待自己未來的超越。

榜樣的力量是巨大的，或者說是具有一種神奇的魔力……

三、作文教學(xué)應(yīng)是一個(gè)系統(tǒng)化過程，步子不能邁大，要耐下心來，明確目標(biāo)，各個(gè)擊破

記得上海特級教師馮夢龍先生說過：“每次作文，只要學(xué)生完成了教師設(shè)定的目標(biāo)，就給高分。學(xué)生寫作后的收獲感和自信心是刺激學(xué)生寫作興趣的法寶。”對于高一新生，試想如果每次作文教師總是泛泛指揮，學(xué)生就會(huì)茫然不知所從，而后又在迷迷糊糊的狀態(tài)下接受老師的一番批駁，近乎體無完膚，慘啊！懵了！還哪來的興趣和再次動(dòng)筆的欲望，學(xué)生自然成了寫作的逃兵！

對此，我初步制定了本學(xué)期作文指導(dǎo)訓(xùn)練計(jì)劃，這里以結(jié)構(gòu)和構(gòu)思意識為例來談我是如何開展這項(xiàng)教學(xué)工作的。

（一）強(qiáng)化落實(shí)布局謀篇的結(jié)構(gòu)意識，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生寫作文脈暢通，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、完整的良好思維習(xí)慣

1.設(shè)置作文結(jié)構(gòu)專題指導(dǎo)及寫作課，普及兩種基本的作文結(jié)構(gòu)思路：六字連珠作文法和分論點(diǎn)式。

2.范文引路：下發(fā)相應(yīng)的范文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀鑒賞，讓學(xué)生對兩種行文結(jié)構(gòu)有深入的了解和體會(huì)。

3.病文會(huì)診：下發(fā)一篇結(jié)構(gòu)思路不清晰的文章，讓學(xué)生自行參照范文對病文進(jìn)行合理修改，然后在課上進(jìn)行全班交流會(huì)診，學(xué)生集思廣益，暢所欲言，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識和作文情趣，也達(dá)到了強(qiáng)化其布局謀篇意識的目的。

（二）布置作文任務(wù)

第一次的寫作任務(wù)嚴(yán)格來講不是“寫”，而是“改”。我在前兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上印發(fā)一篇存在典型結(jié)構(gòu)問題的習(xí)作，讓學(xué)生進(jìn)行修改整理，要求上交修改后的結(jié)果。我定下了檢查的基本標(biāo)準(zhǔn)：凡能按作文基本結(jié)構(gòu)梳理原作內(nèi)容的均可得到理想的分?jǐn)?shù)，學(xué)生們有章可循了，有法可依了，臉上自然綻放出了小有成就的笑容。“老師，快來一個(gè)作文題目，讓我們也獨(dú)立構(gòu)思一番，一決高下吧！

（三）面面批——累并快樂著

作文面面批，可以讓學(xué)生真切地感受到他寫作的每一筆都會(huì)有老師細(xì)心的閱讀，與學(xué)生一對一當(dāng)面交流，我建議學(xué)生主動(dòng)找我談，可我沒想到主動(dòng)來的學(xué)生竟那么多，而且是那樣的爭先恐后……想想這種狀況下的作文教學(xué)怎能被打入“冷宮”！點(diǎn)燃學(xué)生寫作熱情的溫馨指導(dǎo)必將換來學(xué)生寫作能力的不斷提高，讓作文的教和學(xué)漸漸進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。

（四）作文升格

面面批效果很好，讓我和學(xué)生有了單獨(dú)交流的機(jī)會(huì)，并幫助他們指出了其寫作方面特別是布局謀篇方面存在的問題。一番耐心的解釋和引導(dǎo)讓學(xué)生領(lǐng)悟了自己文章中存在的不足，然而“領(lǐng)悟”只是寫作實(shí)踐成功的前提，能否真的修改好自己的文章才是關(guān)鍵，真正的好文章是改出來的，此時(shí)作文的修改升格就顯得意義非凡。

對于學(xué)生的升格寫作，我在全班先講明了升格寫作的重要作用和意義，希望差一些的作文狀況得到有效改善，好一點(diǎn)的文章更上一層樓，以消除個(gè)別學(xué)生浮躁心理，然后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合面面批時(shí)的談話內(nèi)容，敢于直擊自己作文的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行有效的修改升格。

通過不斷的摸索和嘗試，我終于感到自己在寫作教學(xué)方面有了一個(gè)基本明朗的路線，然而這次作文教學(xué)經(jīng)歷的梳理也只是我個(gè)人的小小嘗試，還有很多亟待完善和更正之處，唯有廣大同仁的共同努力，才可撥開云霧見月明。