初中英語課堂教學中小組合作方式的運用策略

茹佳悅

【摘 要】實現知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀的三維目標是我們教學的最高目標。只有運用參與式教學方法，只有運用小組合作的學習模式，才能有完成教育教學目標的可能。

【關鍵詞】英語；課堂；合作；學習

教學目標的改革是課程改革的核心。在具體教學中，落實知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀的三維目標是教學的主要目標。怎樣才能實現三維目標呢？答案很簡單，就是要運用參與式教學方法，只有運用參與式教學方法，只有運用小組合作的教學方式，才能實現三維目標，才能體現新課改精神。那么，在課堂教學中，怎樣進行小組合作，小組合作都有哪些方式呢？

一、從人數上分

1.同桌合作交流（兩人）。同桌合作交流學習是最高效的學習方式，它可以讓學生盡快投入到學習活動之中，最大限度的激發學生學習興趣，迅速集中學習注意力，能有效地克服學生膽怯等心理障礙，相互進行知識的遷移，它具有方便快捷靈活高效的特點。一般適用于較為淺顯的小問題的討論交流，或者適用于需要全體學生廣泛參與的活動。如進行冀教版八年級上冊Unit1；Lesson2 Many Faces， One Picture教學時，在授課之前先讓學生準備一些自己喜歡的照片，在上課前進行交流，這樣，上課伊始就激發了學習興趣，很好的導入了新課。在此基礎上，教師通過幻燈片、圖片向學生展示幾張班級的照片，同時告訴學生如何用English介紹這些照片。此外，還可以采用互讀課文，英語情景會話，相互檢查學習效果，知識遷移等方法。

2.四人合作。四人合作的方式是課堂上常用的方式之一，也叫前后桌合作。這種方式一般適用于課堂中比較重要的問題，這種問題可能涉及到教學的重點或者難點問題，需要全體學生都要深度參與的問題，通過這些問題的合作學習，加深對涉及知識的理解，進一步掌握所學知識，培養學生分析問題解決問題的能力。我在教學冀教版八年級下冊Unit 4 Lesson 19 How Do You Use The Internet？時，我設置了What can you do on a computer？ How do you use the Internet？ How often do you use the Internet？等問題，讓學生用English進行進行課堂交流展示，讓學生進行規范的小組合作學習。通過小組合作，進行知識的遷移，讓學生充分的掌握所學知識，讓學生參與到教學之中，進行充分的體驗，解決了本課的教學的難重點，很好的完成了教學目標。

3.六人或者八人一組合作學習。兩人合作學習或者四人合作學習盡管都是很好的學習方式，但它不可能適用于課堂教學中的所有問題，有時我們可根據課堂教學的需要，把合作學習小組的人數分為六個人、八個人進行合作學習，根據我校班額過大走動不是很方便的情況，小組人數不宜過多。怎樣分組，要看具體的教學內容，同時還要考慮方便進行組織，考慮學習效率等問題。如在進行冀教版八年級下冊Lesson 23 The Internet-Good or Bad教學時，就可以分成六人或者八人的小組，設置“中學生上網利大還是弊大”的問題讓學生進行分組辯論，要求在辯論時用English進行表述，最好能運用一些網絡使用的詞匯和句型，如People are able to connect and share information in seconds. In many ways it makes life easier and simpler， etc.俗話說，眾人拾柴火焰高，小組人數較多時進行合作學習，能激發起學生的參與意識，激發出學生的學習熱情，集思廣益，加深對所討論問題的理解，很好的解決教學中的重點與難點問題，從而提高學習效率。

二、從形式上分

1.前后桌形式。這種形式靈活快捷，便于組織，適應于教學

的重點問題，是課堂上的常用形式。

2.圓桌形式。在教學過程中，可以根據教學內容、場地、教學時間等因素，把學習小組分成人數不等的圓桌會議形式的學習小組進行學習。這類學習小組設置的問題應當是教材中的核心或者重要問題，一般沒有標準答案，適用于學生各抒己見的問題，主要讓學生充分參與就夠了。

3.馬蹄形式。這也是合作形式之一，主持人在中間，其他人圍繞在周圍，進行交流討論。這種形式的優點是參與面廣。缺點是易受場地限制。

4.游戲活動。游戲活動是英語教學的特點和特色，在選擇合作內容時，盡可能的走進文本，緊扣教材，解決教學重點難。 如冀教版七年級上冊Lesson 4： What Is It？在進行教學時，可以要求在課上玩guessing game的形式，這樣可以讓學生了解學習用品，熟悉本課句型。在教學祈使句（Imperatives）時，可以玩Listen and do the actions游戲，以此練習動詞的用法。在活動過程中，教師事先應做好充分的準備，準備好必要的教具學具，如卡片、服裝、課件等；還要事先分好活動小組，教師還要參加到學生的小組活動中，可以唱英文歌曲，用英文進行表演等，切不可置身活動之外，那樣，教師的參與者組織者指導者引領者的作用就沒有很好的得到體現，活動效果也會大打折扣的。

教學有法但教無定法。小組合作學習是新課程主要的有效地教學方法，在使用過程中一定要根據教學內容，學生實際等情況科學合理的選擇運用，只有這樣，才能推動課堂教學改革，提高課堂教學效率。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.《英語課程標準》[M].北京師范大學出版社，2007

[2]王坦.《合作學習原理與策略》[M].北京學苑出版社，2001

[3]張素蘭，李景龍.《突破合作學習的5大瓶頸》[M].天津教育出版社，2012