淺談小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)

蘇寧

【摘 要】日新月異的現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高，對人們的閱讀能力要求也越來越高，閱讀教學(xué)的任務(wù)也越來越艱巨。因為閱讀教學(xué)中的閱讀，對學(xué)生來說，是一個學(xué)習(xí)理解語言，掌握閱讀方法，汲取知識，提高認識，發(fā)展思維，豐富思想感情的過程。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要著力培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，其中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。葉圣陶先生說：“教，是為了不教。”這句話道出了語文教學(xué)的最終目的：學(xué)生即使離開了教師和課堂，也能獲取新知識，發(fā)現(xiàn)新問題，從而提高語言理解和運用水平。但是，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)盡管花費了教師的不少心血，學(xué)生的閱讀能力還是得不到很好的提高。如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，我認為可以從以下幾方面入手：

一、重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

要激發(fā)學(xué)生閱讀名家名著的興趣。現(xiàn)在不少學(xué)生對名家名著知道的不多，有的只知其書名，不了解其內(nèi)容，有的甚至連書名都不知道，但對一些漫畫故事、港臺小說卻如數(shù)家珍。為此，語文教師很有必要向他們介紹中外名著，要使學(xué)生知道這些書的內(nèi)容是健康的，語言是美的，情節(jié)也不遜于言情武打小說與漫畫故事，使他們對這些書產(chǎn)生閱讀興趣，主動去讀。有些課文本身就是名著的節(jié)選，我們在指導(dǎo)學(xué)好課文的同時，可介紹前后相關(guān)情節(jié)，使學(xué)生由被動地聽到自覺地去讀，提高閱讀生活氣息濃厚的名著的興趣。

二、明確讀書目的，總結(jié)閱讀體會

有的學(xué)生在讀書的時候漫無目的，隨心所欲，讀書的效果可想而知。我們要清楚，做任何事情都要制定一個學(xué)習(xí)目標，清楚自己想要的是什么，只有有了明確的目的之后，才能夠在做的過程中精力充沛，起到事半功倍的效果。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍的時候，可以針對他們的興趣愛好，給他們制定不同的閱讀目標，讓他們能夠帶著清晰明確的目的去閱讀。比如，在閱讀一本書之前，教師可以先給學(xué)生提出幾個問題，比如，這本書講了一個怎樣的故事，你在閱讀這本書的時候的心靈體會是什么，或者，你最喜歡書中的哪處風(fēng)景哪個人物。當(dāng)學(xué)生帶著問題去讀書的時候，就會自覺地去思考，閱讀完了之后必然會學(xué)有所獲。有些學(xué)生的詞匯量少，積累的課外知識有限，教師就可以針對這種情況，讓他們把優(yōu)美的詞句等畫一畫，再用心記憶下來，豐富自己的詞匯量和見識。

三、營造濃郁的讀書氛圍

要強化一種意識，必須營造相應(yīng)的氛圍，使孩子的內(nèi)心世界不斷受到這種意識的提醒和沖擊，這樣才能在孩子的腦海中留下烙印，由無意注意逐步形成為有意關(guān)注。因此，學(xué)校要特別注重校園書香氛圍的營造。如：利用廊柱張貼有關(guān)讀書的名人名言， 利用展窗開設(shè)讀書交流園地，讓孩子們一走進校門，馬上就會被一股濃濃的書香氣息所包圍。各班的圖書角不僅要裝滿孩子們喜歡的好書，還要有一個個美麗的名字，如“豆丁書架”、“瑯瑯書吧”等，孩子們一看到名字就有要走近的沖動。

另外，學(xué)校最好還要以書為媒介，成立一些學(xué)生社團，如設(shè)立小小文學(xué)研究會、“文學(xué)社”“詩歌吟誦社”定期舉辦“讀書沙龍”等。通過氛圍的營造，讓好書的影子隨時撞擊學(xué)生的眼球，讓好書的聲音不斷縈繞在學(xué)生的耳際，讓好書的智慧不時愉悅著學(xué)生的心靈，耳濡目染中，學(xué)生漸漸地就把閱讀當(dāng)成了生活的一部分。

四、養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣

不動筆墨不讀書強調(diào)閱讀時動筆批注的重要性。對小學(xué)生來說這一點尚不盡人意。他們能在閱讀時寫上自己批注的只占少數(shù)，至多劃上幾條橫線、劃上幾個圈。所以，當(dāng)我問起他們“是否喜歡讀書？”時，幾乎眾口一詞“喜歡”，但當(dāng)我問起他們“哪些書給你印象最深？為什么？”“讀了以后，你有什么收獲？有什么感想？”等問題時，又大多茫然無知。其原因?qū)W生的閱讀習(xí)慣使然，走馬觀花，只閱其表，不思其里，“走過場”式的閱讀習(xí)慣不在少數(shù)。閱讀，其實是一種讀者與作品的對話，是讀者與作者的心靈交互。批注，看似形式，其實它體現(xiàn)了讀者閱讀作品過程中，心思的深入程度，不走入作品，不聯(lián)系讀者自身或社會現(xiàn)實，不會激起讀者的心靈感悟，自然也不會留下具有讀者個性色彩的“批注”。學(xué)生經(jīng)常關(guān)注的只是文章表面的趣味性，或純知識性文字。如此，印象不深，收獲了了也就在所難免。當(dāng)然在這一過程中，教師必要的指導(dǎo)與督促是不可少的。批注是什么？怎樣寫批注？教師要有指導(dǎo)。如引導(dǎo)學(xué)生在進行閱讀的同時，將精采的詞句勾劃出來；有疑問的，作好記號；有不同看法的，寫上自己觀點；有共鳴的，寫上感嘆感想；對寫作有啟發(fā)的，重點標出、摘記等等。過一階段，教師作好檢查、總結(jié)、表揚、展示。從而保證在整個的閱讀過程中，做到讀思結(jié)合，提高閱讀的效益。

五、指導(dǎo)寫讀書心得

語文教學(xué)強調(diào)的是讀寫結(jié)合，學(xué)生通過課外閱讀、博覽博聞強記，開闊了視野、積累了知識，“厚積”自然就“薄發(fā)”了，所以教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書心得，或三言兩語的評論或感受最深的人、事、段極其寫法等的點評，或?qū)憣懽x后的感想體會。點點滴滴都是學(xué)生的收獲，應(yīng)該寫下來，久而久之，有助于習(xí)作和閱讀能力的提高，更讓學(xué)生感受到與文本對話的樂趣。

六、教師應(yīng)對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)

在閱讀過程中，學(xué)生產(chǎn)生疑問，自己通過思考又不能解決時，教師必須在這時給學(xué)生進行指導(dǎo)，通過三言兩語點撥，使他們領(lǐng)會主旨。教師的“導(dǎo)”要緊扣要點，要啟迪思維，還要傳授技巧。要鼓勵學(xué)生多討論，多交流。閱讀之后讓學(xué)生自己暢談閱讀的收獲和體會，并在閱讀實踐中領(lǐng)悟出新方法。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個艱難而漫長的過程。我們只有在循序漸進中開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識面，才能提高閱讀能力，才能讓學(xué)生們都能乘上書籍這艘巨帆，在閱讀中盡情遨游于知識的海洋。

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