高中政治教學中時政熱點的運用初探

付維亞

【摘 要】在高中政治的教學中，時政熱點的滲透，不僅能夠解決政治教材滯后性的問題，還可以實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的教學目標，促進學生政治意識和政治覺悟的提升。因此，高中政治教師在教學的過程中，應當立足教學內(nèi)容，選取具有針對性的時政熱點；在課堂教學中，選擇最佳的實際滲透時政熱點；而在日常的教學指導中，培養(yǎng)學生良好的關注時政熱點的興趣和習慣，全面提升時政熱點教學效果。

【關鍵詞】高中政治；時政熱點；意義；對策

高中政治課程標準明確指出：教師在政治教學中，應當強化與時事政治教育的相互補充。在國家新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，作為高中思想政治教師，應當深入貫徹落實素質(zhì)教育的理念，強化“理論與實踐相結(jié)合”的教育思想，將高中政治的教育與時政教育有機整合起來，充分彰顯政治教育時代性、實踐性和探索性的目標，促使學生形成政治思維、提高學生理論聯(lián)系實際的能力，提高學生的政治覺悟，實現(xiàn)好的高中政治教學效果。本文中，筆者結(jié)合自身的高中政治教學實踐經(jīng)驗，探索在課堂教學中時政特點運用的意義以及對策。

一、時政熱點運用于高中政治教學的意義

眾所周知，相比較日新月異的社會而言，政治教學總是具有一定的滯后性。如果教師在課堂教學中，教學的內(nèi)容僅僅立足于課本教材，那勢必會影響政治教學的效果，不利于學生政治意識、政治覺悟的形成，也難以實現(xiàn)政治課程新課程改革的目標。時政熱點在高中政治教學中的運用，可以有效地解決政治教材滯后性的問題，具有如下積極的意義：

1.有利于解決政治教材滯后性的問題

政治教材具有一定的滯后性，這是毋庸置疑的。眾所周知，任何一本教材的編排，都是一個系統(tǒng)性、科學性的過程，需要耗費大量的人才、財力和物力，因此，一旦教材定版，將不可能在短期內(nèi)變動。然而，教材不動，社會是不斷發(fā)展變化的，相對于不斷變化的社會環(huán)境來講，高中政治教材內(nèi)容無疑具有一定的滯后性。在課堂教學中，如果教師僅僅依據(jù)教材內(nèi)容給學生進行講解，難免會使得學生覺得一些教學內(nèi)容和日常生活缺乏聯(lián)系性。因此，在高中政治教學中融入時事政治教學，正好是對教材內(nèi)容的補充和彌補，有效的提升了高中政治教學與社會變化和社會環(huán)境的聯(lián)系性。

2.有利于實現(xiàn)“理論與實踐相結(jié)合”的教學目標

將理論與實踐有機整合起來，是新課程改革對現(xiàn)代教育的基本要求，有利于促進學生實踐能力、探索能力的提升。而高中政治的教學目的，則是為了讓學生形成科學的世界觀、人生觀和價值觀。而在實際的課堂教學過程中，部分教師的教學往往是為了提高學生的考試成績和考試能力，忽視學生實踐能力的培養(yǎng)。而時事政治在高中政治教學中的實施，有利于加強政治學科與實際生活的聯(lián)系性，提高學生利用理論知識指導日常實踐活動的能力，并激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，不斷提高學生的政治覺悟和政治敏銳度。

3.有利于增強學生的政治意識，提高學生政治覺悟

一般而言，時政熱點在高中政治教學中的運用，教師會結(jié)合教學的內(nèi)容，挑選一些已經(jīng)發(fā)生的或者是正在發(fā)生的時政事件，將其科學地融入到課堂教學中。一方面，時政熱點可以對教師的政治教育內(nèi)容進行很好的詮釋，加深學生對知識的理解，提高課堂教學的效果；另一方面，時政熱點一般是當前國內(nèi)外正在發(fā)生的政治事件，時政熱點的融入，有利于讓學生從政治的角度，分析和詮釋所學習的內(nèi)容，有利于促進學生政治意識、政治覺悟的提升。

二、時政熱點在高中政治教學中滲透的有效性對策

1.立足教學內(nèi)容，選取具有針對性的時政熱點

時政熱點運用于高中政治的教學，內(nèi)容的選擇至關重要。我們知道，國內(nèi)外每天發(fā)生的大事件、大新聞是很多的，但是，并不是所有的大事件，教師都可以作為時政熱點運用到課堂教學中，要想實施有效的時政教學，教師必須選取具有針對性的時政熱點內(nèi)容。首先，教師需要對當前最熱門的時政熱點進行甄別和篩選。教師在選取時政熱點的過程中，要考慮幾個重要的因素：首先，教師的熱點選取應當符合高中生的身心發(fā)展需要。其次，教師的熱點選取應當和教學內(nèi)容有聯(lián)系；最后，教師的熱點選取應當是正面的、積極向上的。只有教師在選取熱點的過程中仔細甄別，認真篩選，才能夠使所選的熱點符合課堂教學的需要，符合國家新課程改革的需要，同時也符合高中生的興趣和心理發(fā)展需要。

2.選擇最佳的時政熱點滲透時機

時政熱點與高中政治教學的整合，教師應當把握最佳的實際。教師在運用時政熱點的過程中，一般都是通過某個新聞事件的導入，引入新的教育內(nèi)容，作為有效的課堂導入形式。而應用的時機主要為上課開始前5分鐘。首先教師對時事內(nèi)容進行簡單的敘述，而后通過相關的知識點予以引述，并深入討論，最后在整節(jié)課程結(jié)束前5分鐘進行總結(jié)。具體的時事政治在課堂上的應用時機并無統(tǒng)一的標準，教師要依據(jù)教學內(nèi)容選取合適的時機。例如，在講解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化章節(jié)時，可以在課程結(jié)束前用幾分鐘將中華文化在國外的發(fā)展情況，以及相應的時事熱點同本節(jié)課程內(nèi)容進行結(jié)合與拓展延伸，從而使政治課堂充滿活力，使政治課程不再只是簡單的政治性概念內(nèi)容。

3.培養(yǎng)學生良好的關注時政熱點的興趣和習慣

高中階段的學生，已經(jīng)具有一定的自主性。因此，教師在高中政治的教學過程中，為了實現(xiàn)很好的時政熱點教學效果，應當激發(fā)學生關注時政熱點的興趣，培養(yǎng)學生很好的時政熱點關注習慣。例如，每天看《中央新聞聯(lián)播》的習慣，有利于讓學生了解國內(nèi)外發(fā)生的重大事件，提升學生的政治意識和政治覺悟；看報紙如《參考消息》等，對于培養(yǎng)學生的政治覺悟和政治意識也具有一定的促進作用。因此，高中政治教師應當培養(yǎng)學生關注時政熱點的興趣和習慣，實現(xiàn)好的時政熱點滲透效果。

綜上所述，時政熱點在高中政治教學中的滲透，具有很多積極的意義。因此，高中政治教師在教學的過程中，應當立足教學內(nèi)容，選取具有針對性的時政熱點；在課堂教學中，選擇最佳的實際滲透時政熱點；而在日常的教學指導中，培養(yǎng)學生關注時政熱點的良好興趣和習慣，從而全面提升時政熱點教學效果。

【參考文獻】

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