彭春芳

【摘 要】移動互聯網背景下的初中英語教學，在發揮傳統的教育優勢的基礎上，如何將移動互聯網技術與教學有效結合，為實現學生學習途徑多樣化創造有利的條件，使學生能夠在更加生動高效的學習情境中學習知識、收獲體驗，從而有效地提高學生的學習效率成為了新的探究話題。因此，本文論述的重點即移動互聯網背景下的初中英語有效教學模式探究。

【關鍵詞】初中英語；移動互聯網；教學模式

隨著時代的進步，我們的教學媒體也在發生著巨大的變革，從過去的一支粉筆、一塊黑板、一本教科學，到現在的電子白板、電腦；手機、網絡等多元化的學習模式的創設無疑為學生的學習帶來了更多的便利條件和機會，同時也為教師的教學工作提供了更多的選擇和空間。教師在教學工作中如何選擇教學方式、教學輔助媒體等，影響著學生的學習興趣和效率。因此，在移動互聯網背景下的英語教學，教師應從學生學習興趣的激發入手，通過多種教學媒體的綜合運用，有效地提高學生學習效率，在豐富的學習實踐基礎上，提高學生對英語學科的學習興趣，培養學生在英語學習中善于用英語進行溝通和交流的能力，通過英語學習培養學生的國際視野和國際交往能力，與此同時，進一步增強學生的愛國精神，培養學生正確的價值觀、世界觀和人生觀，促進學生的全面和諧發展。因此，教師在教學過程中，移動互聯網有效運用到教學過程中應注意：

一、利用移動互聯網設備，提高學生的預習效率

隨著移動互聯網設備的普及，學生可以足不出戶就觀看到世界各地的風景，因此，將移動互聯網與學生的預習學習相結合，通過固定的教師學生群，將學生的預習任務發放到群組中，學生既可以通過從互聯網上搜索相關詞匯的讀音、用法以及語法知識和要點，也可以通過群組進行溝通和交流，有效地提高了學生的預習效率，使學生在豐富的學習情境中感知學習的內容，從而對學習對象產生初步的印象，方便學生在接下來的課堂學習上進行有效地聽課和理解，進而實現課堂教學的有針對性地、有目的性地排除因難，因材施教。

二、利用移動互聯網設備，創設生動的學習情境

移動互聯網設備的共享性為教師的教學工作提供了豐富的選擇和空間，教師可以通過移動互聯網，對教學內容進行設計和實施，通過對移動互聯網中的內容進行收集和篩選，選擇可以運用到課堂教學中的積極的、豐富的、有效的、能夠調動學生學習積極性的網絡學習內容，針對教材內容進行合理的設計和布置，從而在調動學生積極性的基礎上，促使教學活動有效地開展。如在學習《Have fun》的過程中教師通過在互聯網上搜集的“supermarket”的圖片，為學生創設超級市場的生活化情境，學生在具體的學習情境中，學習興趣和生活體驗得到有效的激發，因而教師通過移動互聯網設備與教學內容有機結合，隨著場景的轉換，學生的腦海中形成不同的問題畫面，進而在學生豐富思維的實踐中，有效地提高學生的學習效率，豐富學生的學習實踐，使學生產生對英語學科的學習興趣，培養學生樂于使用英語進行溝通和交流的能力。

三、利用移動互聯網設備，創設豐富的游戲情境

移動互聯網設備能夠為學生的學習提供豐富的情境畫面，教師通過有效情境的創設，能夠激發學生對活動參與的興趣和熱情，學生在互聯網創設的游戲情境的激發下，能夠對學習內容進行不自覺地學習和把握，從而有效地提高學生的學習興趣和效率。如在學習《Payingsports》的過程中，利用互聯網中的游戲客戶端，與真人模擬對抗，學生在進行學習的過程中，通過互聯網設置各種層次的游戲類型，學生通過自己的詞匯和語法知識的積累來挑戰每一個級別的游戲，學生掌握的基礎和知識點越多，那么學生的晉級就會越快。移動互聯網設備為游戲教學模式創設了更加豐富的情境和情趣，學生在學習的過程中，為了取得更高層次的級別，不得不自覺地提高自身的英語知識儲備，從而使學生的學習狀態從被動的接受式學習變為主動的自主式學習，學生學習態度的根本性轉變是提高學生學習效率的有效前提。

四、移動互聯網與合作學習相結合，實現合作成果的有效交流

學生合作交流的過程，也是學生積極學習實踐的開展過程，通過移動互聯網媒體將同一小組的學習成果進行展示和交流，方便組內同學間的意見溝通與互換，方便將各組的學習成果通過有效途徑展示在每一位同學的面前，我們不需要將每一個同學、每一份成果一一過目，而移動互聯網設備可以有效地實現學生的成果展示與交流，使學生在豐富的學習成果基礎上，達到對自己學習成功的具體認識和了解，便于學生在學習過程中取長補短，實現自身學習效果的有效提高。

總之，在移動互聯網時代的英語教學，教師通過將教學與互聯網的有效結合，能夠有效地激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，在豐富的學習實踐基礎上，促進學生學習能力的有效提高。

【參考文獻】

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（重慶市開州區鐵鎖橋初級中學）