探究情境教學法在高中地理教學中的運用

戴傳播

【摘 要】 高中地理課堂的教學設計要將充分發揮學生的主體作用放在首要位置，提倡以學生為主體人物、教師為主要引導人物。這就要求著高中地理教師在日常教學的過程中充分發揮學生的主觀能動性，讓學生能在課堂中親身體驗地理學科中蘊含的無限情境，幫助高中生更好地掌握地理基礎知識，提升其地理素養。而情境教學法不僅能夠帶領學生走進教師所創設的教學情境中，幫助學生掌握地理發展和演變規律，而且對于激發高中生的想象力和創造力，鍛煉高中生的思維能力都有著極大的幫助。

【關鍵詞】情境教學法；高中地理；地理教學；教學策略

情境教學法，是地理教師將抽象且復雜的地理問題化歸為生活中普遍存在的現象，并帶領學生一同走進這一生活情境去模擬地理問題的場景、思考如何解決私立問題的一種十分有效的教學方法。它需要高中地理教師根據課堂的需要，并且結合著學生的年齡特點和學習基礎，創設能夠激起高中生共鳴的情境，引導學生主動地走進教學情境中，從而實現啟發學生思維、激起高中生對于地理學習的愛好與興趣的效果。在高中地理課堂中如果可以恰當地運用情境教學法，教師可以就讓將枯燥的地理知識變得生動活潑化，也能幫助學生更好地理解題目的要求與意圖，從而正確地思考問題和解答問題。因而，本文就對情境教學法在高中地理教學中的應用進行了一系列分析，希望通過本文的研究能使這一有效的教學方法更加廣泛地運用到地理課堂的教學之中。

一、創設問題情境，充分激發學生學習的自主性

有效地提問是創設高效課堂的關鍵之處，這就需要高中教師在課堂上提出一些有意義、有價值的地理問題引發學生的思考。當學生遇到真正有挑戰性的問題時，不但不會放棄，反而會更加積極地聯想所學過的地理知識，思考如何去運用已掌握的知識和方法來解決這一充滿挑戰性的問題，同時在思考問題解決辦法的過程中學生也會釋放出更多的學習能量，激發自己對地理這門學科的學習興趣和熱情。因此，教師需要結合地理這門學科的特點，積極創設帶有誘導性的問題情境，帶領學生去探索、討論，同時幫助學生歸納總結地理規律，積極地鼓勵學生，讓高中生獲得地理學習的成就感。

比如在對“荒漠化的防治──以我國西北地區為例”這一知識點進行學習時，教師可以先運用多媒體設備，為學生展示當前西北地區的面貌及其荒漠化程度，然后設置諸如“大家思考一下為什么西北地區荒漠化程度會如此嚴重？這與西北地區的地形和氣候有聯系么？與當地的經濟發展水平又有內在關聯么？”這種問題情境的創設，學生能夠去主動走入“荒漠化防治”這一知識點的學習之中，充分引發學生對于這一問題的聯想與思考，幫助高中生運用綜合的地理觀去解決現實中所存在的地理問題。

二、創設生活化情境，拓展高中生的思考角度和方式

地理學科寓于生活之中，是對現實世界所存在的地理演變規律進行總結和歸納的學科，因而，地理教學情境的創設更要注重將生活化融入其中。地理教師一定要站在高中生現有知識水平的基礎上，利用其生活經驗來創設生活化的地理情境，從而幫助高中生更好地認識某一地理知識，了解地理規律，并探討出未來的地理發展趨勢。在生活化情境的創設中，高中生將會對一個問題進行系統的思考，挖掘生活中所蘊含的地理現象，運用教材中的地理知識體系去解決某一現實地理難題，從而使其不斷拓展自身的思考角度和方式，最終提升高中生的地理知識水平和地理技能。

比如，在對“氣候”這一重要知識點進行教學時，教師就可以結合當地的司機變化、晝夜溫差、降水情況等去分析某一種氣候的主要特征。讓學生去觀察本地的氣候情況，從而做到有證可循，將書本知識和現實情況有機結合在一起，幫助學生充分理解教材中所總結的規律和現象，從而加深學生對“氣候”這一知識點的理解和記憶，發揮高中地理教學的最優效果。

三、創設實驗情境，調動高中生的學習積極性

高中地理知識難免抽象晦澀，大部分高中生對于教材中文字的講解有一定的理解障礙，無法讓學生真正獲知教材中所要傳達的地理觀，也無法激發學生的學習積極性與主動性。這時，就需要高中地理教師積極創設實驗情境，讓學生獲得真實的體驗，從而調動高中生的學習積極性。對于一些地理原理，教師可以借助于實驗模擬情境的方式進行創設，簡單的地理設備，科學研究的操作過程和形象生動的實驗結果都能夠讓抽象的地理知識變得具體、活潑，教學的重難點內容也會隨之迎刃而解。

比如，在講解“熱力環流現象”這一知識點時，教師可以邀請學生一起進行實驗操作來剖析這一原理。首先，將一盆熱水和一盆冰塊放在玻璃缸的兩端，用保鮮膜封口，然后再冰塊盆的上端扎兩個小洞，并點燃一支香放進洞內，讓學生去觀察缸內煙霧的運動路線，進而得出“熱力環流是由地面冷熱不均形成的空氣環流想象”這一結論。在此種實驗情境的創設中，高中生能夠親自操作，通過觀察去解析書本上的結論，讓地理知識不再晦澀和生硬。

總而言之，情境教學法是一種極為有效的高中地理教學方法，地理教師可以在教學活動中多多使用情境教學法，激發學生的學習興趣和熱情，在情境中帶領學生去探究問題的答案。

【參考文獻】

[1]陶小中.情境體驗式教學在高中地理教學中的應用[J].文學教育（下），2016.02：25

[2]楊秀艷.情境體驗教學模式在高中地理教學中的應用價值探討[J].生物技術世界，2015.10：15