提高小學生作文水平的看法

吳云梅

【摘 要】 小學作文教學是小學語文教學的重點也是難點，是小學生掌握知識的標志。在教學過程中，不少學生“談作文色變”，究其原因就是“心中沒數”，發愁沒內容可寫。如何讓學生愿意寫作，并且樂于習作，本文從多個方面進行闡述，通過實踐這些方式方法，將切實提高小學生作文寫作水平。

【關鍵詞】小學生作文；寫作；實踐

作文寫作考驗一個人的文字功底以及知識面。用“厚積薄發”來形容作文寫作，絲毫不為過。學生的肚子里有了料，自然就能創作出好的作品來。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”教師應該引導學生養成多讀課外書的良好習慣，而且也要“授之以漁”，教會學生掌握一定的方式方法，激發學生的寫作興趣，從而提升寫作水平。

一、多積累

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”創作的靈感來源于積累。在平時的教學中，教師要指導學生學習經典課文的寫作方法。同時還要讓學生將生動的句子或者句型句式新穎的段落背誦下來，以便學生將來寫作時引用或者模仿。

平時讓學生多觀察自己身邊獨具特色的人、物、事，隨時隨地積累寫作素材。另外，可以經常組織一些課外活動，如春游活動、文體活動、讀書活動、演講活動等等，讓學生多經歷，多體驗。

二、多鼓勵

心理學研究表明，缺乏激勵，一個人自身的潛力只能發揮20%-30%；而正確與充分的激勵，則能使人發揮其自身潛力的80%-90%。在作文教學中，應盡量發掘每個學生作文中的發光點，使每個學生都體驗到成功的喜悅。

例如：可以每周安排一次佳作欣賞課，請口記、作文寫得好的學生上臺朗讀自己的佳作，讀后請小作者談體會，學生間展開討論，并利用板報、學習園地進行展示。組織成立“班級編輯部”，將最佳作文和精彩句段匯總裝訂成冊，班刊《浪花》從三年級起每年上、下兩本。學生都搶著看，欣賞別人，重溫自己的精彩語段和好作文。這提高了學生寫作的信心、興趣及能力。

三、多觀察

“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”在作文教學中，教師要讓學生睜開雙眼，去觀察、比較。教師可以選擇學生喜歡的事物，親身經歷的事，教給學生觀察的方法。

（一）觀察靜物，要按一定順序，抓住這個事物的特點，還要引導學生展開想象，這樣，看過的東西就不會覺得平平淡淡，寫起來也生動、形象。

（二）觀察動態及事物，如在進行迎面接力比賽的時候，讓學生觀察人物的動作、神態、語言，并選出最恰當的詞語將比賽的過程說清楚，營造出濃烈的場面氣氛。

（三）由教師指導的集體觀察，你一言我一語，過渡到學生獨立觀察，逐步知道觀察的重要性，養成好習慣，這樣也就有事可寫，有話可說，避免了籠統空洞，千篇一律。

四、多創新

贊科夫曾經說過：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛中，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞句。”學生的創新來自于三點：新穎獨特的作文題目，學生自身的興趣愛好，不斷出現的熱點話題。

（一）新穎獨特的作文題目會使學生寫作熱情高漲。當學生的熱情被激發出來時，思維就會變得活躍，進而產生強烈的表達欲望。我們知道，作文的開頭難寫，不僅因為“萬事開頭難”，還因為學生也想寫出好的作文。好的開始就是成功的一半。當學生的表達欲望被激發出來時，會幫助他們突破難點，發揮潛能，寫出好的作文。

（二）葉圣陶老先生曾說：“寫真經歷、真體會、真感受，這是解決寫什么的最好辦法，無論說話或寫文章，最重要的是拿出來自己的真實東西來。”教師長期與學生相處，自然會清楚他們的興趣愛好、經歷感受，因此，在設計作文題目時，可與學生的興趣愛好聯系到一起，甚至可讓學生自行選擇，只要能將所想、所聞、所做、所感酣暢淋漓、洋洋灑灑地表現出來就可以。

（三）多捕捉熱點話題。熱點話題本身就具有其新鮮性，而熱點話題的積累又能幫助學生找到寫作素材，慢慢地就能激發出學生的寫作欲望。

五、多指導

（一）把作文教學貫穿整個語文閱讀教學的始終。課本上的每篇課文都是很好的范文，學習后，教師可以提示學生明白寫什么，怎樣寫，為什么這樣寫，注意人家是怎樣開頭、怎樣結尾、怎樣搜集和組織素料、怎樣遣詞造句的。

（二）認真審題。看清題目和要求，分析題目，弄清作文的體裁，題目中的關鍵詞語，確定主題并圍繞主題選擇材料進行作文，這樣寫出來的文章才能符合要求，否則就會跑題。

（三）幫助學生編制寫作提綱。提綱是學生作文的思路，很多學生作文如流水賬，東一榔頭，西一棒槌，這就需要編寫提綱，弄清先寫什么，哪些詳寫，哪些略寫，后寫什么，這樣才條理清楚。

（四）指導學生修改自己寫好的作文。當學生把自己的作文寫好之后，還要學會修改，這也是作文能力提高的表現。教師要有針對性地找出學生作品，有意識地逐句逐段地與學生一起修改，包括遣詞造句、標點符號、文章結構，給學生講清為什么，這樣改好在哪里，知其所以然。

六、總結

正所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，經過師生的共同努力，“老大難”的作文就會變成流暢的習作。

【參考文獻】

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[2]徐靜.低年級朗讀能力培養片談.成才，1998（6）

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