案例教學法在高中物理教學中的應用

姚舜禹

【摘 要】如今教育改革的大力推行，使得各個教育領域內部都在進行創新實踐，改變過去的教學理念，以一種新的教學方法和模式進行教學，極大的激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，實現教育教學的不斷發展。高中物理教學作為高中階段的重要科目，也在不斷地進行教育改革，以吸引學生的學習興趣，引導學生參與實現教學目標。而案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，對于各種抽象的知識學習具有重要作用。本文首先對案例教學法在高中物理教學中的重要作用進行介紹，然后重點對案例教學法在高中物理教學中的應用現狀和策略進行探究。

【關鍵詞】案例教學法；高中物理；重要作用；現狀；策略

案例教學法在高中物理教學中進行應用，將物理知識轉化為一個個案例，可以有效的引起學生對物理知識的興趣，促進學生進行課堂參與探究，對于如今提高高中物理教學效率有重要作用。

一、案例教學法在高中物理教學中的重要作用

案例教學法具體來說通過將教學內容進行整理綜合，作為個案形式交給學生，讓學生進行分析研究，提出解決問題的方法，從而實現教學目標。在這個過程教師只是作為引導者和案例的設計者，學生占據主體地位，發揮出其應有的作用，改變了傳統由教師進行知識傳授的教學方式。

案例教學法在高中物理教學中有利于提高教學效率，案例教學法可以將大量的物理知識進行整合歸納，形成案例，學生通過對案例的解決，不僅可以活動相關的物理知識，同時也能對知識留下深刻的印象，還可以對學生的學習能力和創新能力，極大的降低教師的教學壓力，提高教學效率。另外，案例教學法在高中物理教學中的應用，可以通過一個個案件極大的吸引學生興趣，提高學生的學習積極性，引導學生進行自主學習探討，讓學生能夠以自己的努力解決問題，獲得知識，可以極大的增強學生的自信心，提高學生的學習積極性，從而實現教學任務。

二、案例教學法在高中物理教學中的應用現狀

1.在物理教學中教師的教學能力還有待提高

案例教學法在高中物理教學中的應用，首先是教師的教學能力，教師在進行教學前，要對教學內容進行整理分析，將各種物理知識融入案例中，在教學中還要對學生的自主學習進行有效的引導，輔助學生進行自主探究，是學生能夠順利完成教學。但是在如今的教學中部分教師的教學能力還有待提高，在具體教學中對于教學內容與實際案例的整合極不到位，無法使學生進行有效探究，或者超出了學生的學習能力，不能夠進行學習。有的在學生進行學習遇到困難需要進行引導時，不能對學生進行有效的引導，極大地打擊了學生的學習自信心，使案例無法發揮有效作用，阻礙了教學效率的有效提高。

2.在物理教學中教學方式沒有改變，無法引起學生的興趣

在物理教學中對案例的運用一定要引起學生的學習興趣，激發學生的學習積極性，這樣才可以引導學生進行自主學習，依靠自己的能力進行探究。不過有部分教師的教學方式還是沒有改變，依然是以教師講課對學生進行知識點的灌輸為主，而學生只能被動接受和記憶知識。雖然案例教學法被應用，但是所占教學比例非常小，受傳統教學思維的影響，根本不能發揮出應用的效果，無法完成既定的教學目標。

三、案例教學法在高中物理教學中的應用策略

1.在物理教學中教師一定要加強重視，提高教學能力

在高中物理教學中應用案例教學法一定的要加強重視，對案例教學法的作用有一個明確的認識，并不斷提高自身對案例教學法的應用能力，完善自己的教學水平，提高教學效率，例如，在學習高中一年級物理必修一《彈力》時，教師就要對教學內容進行詳細的分析，根據需要在教學中給學生提供案例進行學習，可以彈力的幾種形式進行分析，如用手掌擠壓教科書，由于書會發生形變，比然要對手掌產生向上的彈力，而手掌也發生形變，也會產生向下的彈力，那么就可以詢問學生這時教科書與桌面形成了怎樣的彈力，都有怎樣的方向？在這個案例中就可以引導學生去學習壓力、支持力，了解彈力的種類，有利于提高學生對物理知識的興趣，提高教學的效率。

2.在物理教學中可以創設教學場景，吸引學生的學習興趣

案例教學法的應用方式對于教學效果有重要作用，在物理教學中創設教學場景是一種重要的形式，有利于吸引學生興趣，提高學生參與學習探究的積極性，促進教學是有效進行。例如，在學習高中一年級物理必修一《摩擦力》時，教師就可以通過多媒體的形式，創設教學場景，為學生提高案例進行學習，可以以視頻或圖片的形式將一個人拉木箱的形象表現出來，有平移拉動的，有上斜四十五度拉動的，引導學生進行分析，對摩擦力的大小、方向，進行討論探究，最后做出結論，由教師進行評價。通過這樣的教學方法，可以有效的將各種案例表現出來，對學生形成吸引力，通過自主學習得到知識，從而提高教學效率。

3.在物理教學中要注意豐富教學方式，提高教學效率

案例教學法可以通過多種模式進行教學，在物理教學中要注意豐富教學方式，提高效率。如，對學生進行分組，先由各個小組進行對案例的分析討論，然后由各個小組之間進行對比分析，最后確定答案，交于教師評價。還可以通過實踐進行教學，鼓勵學生對相關的物理知識進行實踐，如，對于在高一物理《力的合成》進行教學時，就可以請三個學生進行實踐，一個人在中間，兩個人分別拉住中間人的左右手，然后向不同方向拉動，形成合力。當兩個人的力的大小不一致是合力的方向、大小，當兩個人的拉力方向一個南一個西時合力的方向、大小等，通過這些案例的學習，以及自主解決問題的過程，既可以幫助學生掌握知識，加深印象，又可以提高教學效率，對學生的素質能力培養也有很大作用。

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