小學數學教學過程最優化分析

秦鵬

【摘 要】隨著我國教育改革工作的持續推進，為了進一步的適應小學學生的發展，使得學生們在接受小學數學教師教學的過程中都能獲得良好的數學教育，教師作為課堂教學的設計師，應在教學的過程中采取最優化的教學模式對學生們進行教學工作。從而通過這種方式，充分喚起學生的自主意識，激發學生的求知欲望，以促進小學生們在學習的過程中促進自身自主探究知識能力的提升，有利于學生們的進一步發展。因此本文主要對小學數學教學過程最優化的方式進行了深入的分析，以促進我國小學數學教學的發展。

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；教學優化

引言

所謂教學過程最優化，就是教師在規定的教學時間內對學生們進行知識的教學，從而通過這種方式，使學生在教養、教育和發展諸方面都取得最大效果。而為了提高課堂教學效果，教師在進行教學的過程中，逐漸將“輕負擔、高質量、優素質”的教學理念運用到了教學工作之中，并且取得了良好的效果。而在教學的過程中，教師們主要采取了以下幾種方式。

1.做好教學內容的設計

由于好的開始是成功的一半，因此小學數學教師在對學生們進行知識的教學時，為了提高自身的教學質量，從而激發學生們對于所學知識的學習興趣，積極的投入到教學之中，教師需要做好教學內容的設計工作。只有這樣，才能促進小學數學教學過程的最優化，有利于促進教學質量的提升。

例如，教師在指導學生們進行“平行四邊形的面積”這一課的教學時，教師在對學生們進行教學工作之前，需要根據所進行教學的課程進行教學內容的設計。由于在教學改革工作之前，教師對學生們進行這一課的教學時，通常教師都是指導學生們通過數方格這一直觀方法求平行四邊形的面積的。但是由于這種方式對于學生們來說毫無疑義，并且由于這種方法同學們通過操作都能掌握，因此缺乏一定的教學效果。不過經過了教學改革工作之后，教師在對學生們進行教學時，可以發揮教師的引導作用滲透轉化的數學思想進行相關內容的教學，并且做好教學內容的設計工作，將這一知識點轉化為建立一座由未知通向已知的橋梁，也就是說把未知轉化成已知。從而通過這種方式，引導學生將這一知識點從平行四邊形和長方形的特點入手進行學習。讓學生們在學習的過程中了解到有一個角是直角的平行四邊形就是長方形，從而順利解決了少部分同學的困惑，有利于教學工作的開展。

2.采取合適的學習方式

我國自進行了教學方面的改革工作之后，小學教師在對學生們進行數學方面的教學時，逐漸將新型的教學模式運用到了教學工作之中。而根據新的課標顯示，學生在學習的過程中應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。因此教師在對學生們進行教學期間，為了激發學生們在學習過程中的學習興趣，促使學生們能夠認真學習知識，優化課堂教學，教師就需要指導學生們采取合適的學習方式進行知識的學習。

例如教師在對學生們進行“組合圖形的面積”這一課程的教學時，為了對課堂教學進行優化，教師就可以在教學的過程中，指導學生們利用手中的基本圖形拼出自己喜歡的圖形，并請同學臺前講解自己所拼的圖形的組成形式，從而通過這種方式，讓學生們在游戲的過程中提升自己的動手實踐的能力。進而經過這種方式，讓學生們在學習的過程中了解到組合圖形的相關概念，有利于學生們自主對組合圖形的面積進行相應的探索。通過這種教學方式，教師就可以在教學的過程中將割補法這種求組合圖形的面積的方法總結出來，并且向學生們進行相關知識的教學，進而選擇自己喜歡的方法進行圖形面積的計算，有利于學生們知識水平的提升。

3.使用優質的教學手段

隨著我國信息技術水平的提升，信息技術輔助教學手段被逐漸運用到了數學知識的教學過程中。通過這種方式對學生們進行知識的教學，不僅迎合時代發展的要求，同時也深受學生的喜愛，能在短時間時注意力高度集中，有利于學生們在學習的過程中數學成績的提升。因此為了指導學生們進行相關數學知識的學習，教師需要使用優質的教學手段對學生們進行知識的教學。

例如，教師在指導學生們進行錢幣相關知識的教學時，為了促進相關課程教學質量的提升，教師可以利用多媒體設備進行紙幣相關課程的教學工作。教師在利用多媒體設備進行教學期間，可以通過播放視頻的方式讓學生們學習紙幣的相關的基礎知識，從而通過這種方式，讓學生們能夠深刻的了解到我國紙幣的學名就是人民幣，單位是以元角分為單位進行換算的。并且在教學的過程中，教師還可以為學生們播放紀錄片的形式進行教學，從而讓學生們了解關于紙幣的歷史知識。通過這種方式，讓學生們充分了解到紙幣就是指代替金屬貨幣進行流通，由國家發行并強制使用的貨幣符號這一知識點。進而為了讓學生們對于紙幣擁有更為深刻的了解，教師還可以通過多媒體設備將不同國家的紙幣樣式播放給學生們進行觀看，從而讓學生們對于紙幣的知識擁有更多的了解，促使學生們更加積極的投入到學習過程中，有利于學生們成績的提升。

4.結語

綜上所述，教師是優化課堂教學的設計師。因此教師在對學生們進行教學時，擁有著較高的教學設計水平，就能夠促進教師課堂教學優化質量的提升。因此為了促進小學數學教學過程的進一步優化，教師需要不斷用理論知識武裝自己的頭腦，做好教學內容的設計、采取合適的學習方式，以及使用優質的教學手段等方式對學生們進行教學。從而真正喚起學生的自主意識，激發學生的求知欲望，以促進學生們數學成績的提升。

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